摘 要：由于高等職業(yè)技術(shù)教育的迅猛發(fā)展，學(xué)生人數(shù)俱增，高職教育的目的主要是注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，在課程設(shè)置上大多數(shù)高職院校的英語課時逐年減少，有的學(xué)校甚至只有大一上英語，同時高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃，自主性也不強(qiáng)，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語；自主學(xué)習(xí)能力；途徑

隨著高職教育的迅猛發(fā)展，大多數(shù)高職學(xué)生以100-300分的成績進(jìn)入高職院校，成績非常不理想，尤其在英語方面基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，而且很多學(xué)生對英語這門學(xué)科不感興趣，課本上的內(nèi)容只能掌握極少部分，對老師的提問沒有信心和勇氣回答，課文內(nèi)容也只有幾個同學(xué)能順暢地讀下來，課堂氣氛沉悶，老師唱獨(dú)角戲，更不用說學(xué)生有自主學(xué)習(xí)英語的意識和能力了。同時，高職教育的目的就是注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，在課程設(shè)置上大多數(shù)高職院校英語課時逐年減少，有的學(xué)校只有大一上英語課。然而自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)今時代對大學(xué)生的根本要求。所以，高職英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培育，努力提高學(xué)生的社會實踐和自主學(xué)習(xí)能力。

一、 培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很有必要

1. 高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是符合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》精神的，高職英語的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力，特別是聽說讀寫能力，使他們在涉外日常交際中能用英語進(jìn)行口頭和書面交流。將他們的語言能力和社會實踐技能有效地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2. 以“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適合當(dāng)代社會高職院校的英語教學(xué)了，教師應(yīng)該適應(yīng)社會的發(fā)展，改革教學(xué)模式。

3. 有的高職院校太注重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，使得公共基礎(chǔ)課——英語課時縮短；學(xué)校專業(yè)班額多，班級人數(shù)增加，有的幾個專業(yè)合在一起一百多人上合班課，而英語教師師資力量薄弱，水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的老師又不愿意到高職院校，這些因素都不同程度地制約著高職英語的教學(xué)，因此，英語教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面入手進(jìn)行教學(xué)。

4. 高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差。大多數(shù)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，英語水平也是參差不齊，基礎(chǔ)不好的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣，在英語課堂上睡覺、講話，有的甚至逃課，基礎(chǔ)稍微好點的學(xué)生也是為了英語考試及格，拿到學(xué)分和考級而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的思想意識。

二、 高職英語教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

1. 營造和諧的師生關(guān)系。筆者從事高職英語教學(xué)多年，從本人的教學(xué)中得到了點滴啟示?！坝H其師而信其道”，老師只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去關(guān)愛，去幫助他們，才能在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍。相信這個老師，喜歡這個老師，學(xué)生也才能從心底接受這個老師，良好的師生關(guān)系對教師上好每一節(jié)課起著非常重要的作用。因此，教師必須打破以“教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要把自己的教學(xué)方法建立在師生交往、積極互動、共同發(fā)展、情感交流的過程中，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而不是單純的授業(yè)和解惑的過程。

2. 對高職學(xué)生的需求進(jìn)行分析，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿取決于他們的動力與自信程度，取決于他們的知識與技巧的水平”，意識和動機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的兩大重要因素，而需求則是英語學(xué)習(xí)最基本的動機(jī)。作為英語教師，首先應(yīng)該分析高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需求什么，了解他們期望達(dá)到什么目標(biāo)；還要深入社會，了解社會需要他們做什么、需要他們掌握哪些語言知識和技能，教師就以學(xué)生需求、社會需求為目標(biāo)來選定教材、制定教學(xué)計劃和完善教學(xué)內(nèi)容，這樣讓每一節(jié)課都學(xué)有所用，從而進(jìn)一步來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們積極主動地去學(xué)習(xí)。

3. 信息技術(shù)擴(kuò)大高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中已經(jīng)逐步普及，英語學(xué)習(xí)更加多元化，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的抽象、死板、枯燥無味等弊端，通過多媒體讓教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動、有趣、可視、可聽。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用多媒體進(jìn)行演示，利用語音室電腦設(shè)置進(jìn)行對話，利用微課等多種手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大提高了課堂效率，使課堂內(nèi)容豐富多彩，生動有趣，從而有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外英語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課外英語自主學(xué)習(xí)，是對課內(nèi)知識學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，不僅能豐富學(xué)生的課外文化知識，加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生的課外興趣愛好，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，有意識地給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，把學(xué)生分成小組，讓他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成每一項任務(wù)；指導(dǎo)他們開展一些有利于自主學(xué)習(xí)的課外活動，如組織英語角、英語晚會、英語演講、英語歌曲比賽等，培養(yǎng)學(xué)生多才多藝的綜合素質(zhì)。

5. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和內(nèi)因，發(fā)揮主體作用是關(guān)鍵。教師的努力終究是外因，學(xué)生們必須發(fā)揮自己的主體作用，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。充分認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師只是一個引路人，減少對教師的依賴性，成為自主學(xué)習(xí)的主人，這樣自主學(xué)習(xí)能力才會有所提高。

綜上所述，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅是高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀的實際需求，也是高職英語教學(xué)的目標(biāo)所在。只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在內(nèi)因的驅(qū)使下，真正地投入到英語學(xué)習(xí)中，掌握英語的學(xué)習(xí)技巧，從而實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：

許學(xué)明，湖北省宜昌市，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部。endprint