摘 要：利用課堂教學(xué)實(shí)例對(duì)高中物理“習(xí)題式”教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)析，明確習(xí)題對(duì)新課教學(xué)的作用以及習(xí)題教學(xué)的課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，提升習(xí)題教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中物理；習(xí)題式；課例分析

為了能使“習(xí)題式”教學(xué)模式的課堂教學(xué)過程具有清晰的思路、目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)完善、高效，教學(xué)方法合理、規(guī)范，我們選取研究過程中實(shí)施的一節(jié)示范課：《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系》為例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。鑒于篇幅，本文僅對(duì)本節(jié)設(shè)置的“習(xí)題2”的教學(xué)過程進(jìn)行闡述與分析。

一、 習(xí)題設(shè)置

習(xí)題2：如圖1所示，是一物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的vt圖像。

（1） 在0～t時(shí)間內(nèi)的平均速度是多少？并在圖1中畫出平均速度的圖像。

（2） 能否對(duì)“習(xí)題1”中的（3）做出準(zhǔn)確判斷？結(jié)論是什么？

（3） 請(qǐng)你用兩種方法推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移計(jì)算公式。

二、 新課教學(xué)（即習(xí)題教學(xué)）及分析

出示【問題1】在0～t時(shí)間內(nèi)的平均速度是多少？并在圖2中畫出平均速度的圖像。

教師巡視學(xué)生解答，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生回答有困難。

師：大家考慮，對(duì)于一個(gè)均勻變化的量，如何求其平均值？討論一下。

生：討論得出結(jié)論：v-=v0+v2。

師：很好。但這一結(jié)論僅適用于線性變量的平均值計(jì)算，即只有均勻變化的量，才能用“初量加末量除以2”來計(jì)算。因此，對(duì)于計(jì)算勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度是適用的。

生：畫出的平均速度的圖像如圖2所示。

分析：

（1） 本問設(shè)置有一定的難度，通過教師的提示、學(xué)生的討論，使學(xué)生理解了線性變量的平均值計(jì)算方法，同時(shí)掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度平均值的計(jì)算。

（2） 這種設(shè)置可以更加直觀地表示出“平均速度直線下面的面積與勻變速直線運(yùn)動(dòng)vt直線下面的面積相等”。從而突破“位移等于vt直線下面的面積”這一教學(xué)難點(diǎn)，也簡(jiǎn)化了教材中利用“微元法”推導(dǎo)面積的繁瑣過程。

出示【問題2】能否對(duì)“習(xí)題1”中的“問題3”做出準(zhǔn)確判斷？結(jié)論是什么？

生：可以肯定，習(xí)題1中關(guān)于“勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移大小等于vt直線下面的面積”的結(jié)論也同樣適用于勻變速直線運(yùn)動(dòng)。由圖3可知，平均速度直線下面的面積與勻變速直線運(yùn)動(dòng)vt直線下面的面積相等，即：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移等于vt直線下面的面積。

師：對(duì)，這一結(jié)論完全成立。

分析：本問將兩道習(xí)題聯(lián)系在一起，從勻速直線運(yùn)動(dòng)推廣到勻變速直線運(yùn)動(dòng)，突出“位移等于vt直線下面的面積”這一教學(xué)重點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)類比分析的方法。

出示【問題3】請(qǐng)你用兩種方法推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移計(jì)算公式。

生A：平均值法。由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度為：v-=v0+v2，又有：v=v0+at，由x=v-t得x=v0t+12at2。

生B：面積法。由vt直線下面的面積可得x=12（v0+v）t，又有：v=v0+at，代入解得x=v0t+12at2。

師：非常不錯(cuò)。同學(xué)們通過兩道習(xí)題的解答，探索推導(dǎo)獲得了表示勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間關(guān)系的公式：x=v0t+12at2。如果初速度為0，公式即可簡(jiǎn)化為x=12at2。這也是本節(jié)課的主要內(nèi)容，除此之外，同學(xué)們還有哪些收獲？請(qǐng)說一說。

生C：我更加明確了平均速度定義式v-=xt的物理意義，以及它的普適性。

生D：我學(xué)到了用v-=v0+v2計(jì)算勻變速直線運(yùn)動(dòng)平均速度的方法，也理解了這種方法適用于計(jì)算任何線性變量的平均值。

師：同學(xué)們總結(jié)得很好。以上兩個(gè)方面希望同學(xué)們能夠熟練掌握，靈活運(yùn)用。那么，“位移等于vt直線下面的面積”這一結(jié)論是不是也適用于非勻變速直線運(yùn)動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課本內(nèi)容，并完成下面課外習(xí)題。

出示【課外習(xí)題】如圖3所示，是一物體運(yùn)動(dòng)的vt圖像。請(qǐng)討論在0～t時(shí)間內(nèi)這一物體的位移如何求得。

分析：

（1） 通過教師的強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思、總結(jié)，更加明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，建立了系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2） 本課巧妙利用非勻變速直線運(yùn)動(dòng)編制課外習(xí)題，不但能讓學(xué)生掌握教材中關(guān)于“微元法”推理“面積”的方法，還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使教學(xué)內(nèi)容更有層次、更加完整。

綜上所述，本課例不論是習(xí)題設(shè)置還是教學(xué)環(huán)節(jié)都具有可操作性和實(shí)效性，是一節(jié)比較成功的“習(xí)題式”教學(xué)模式示范課。

作者簡(jiǎn)介：

王筱詠，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣第一中學(xué)。endprint