課例分析
- 中職《數(shù)控車加工技術(shù)》課例分析
職 數(shù)控車 課例分析1 教學(xué)背景課程授課對象為中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用三年級學(xué)生，本專業(yè)旨在為本地區(qū)培養(yǎng)“制圖—編程—加工一體化”的高素質(zhì)復(fù)合型技能型人才，實施“制圖員、操作員、質(zhì)檢員”的學(xué)生職業(yè)發(fā)展多方向的人才培養(yǎng)模式?！稊?shù)控車加工技術(shù)》為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)核心技能課，是筆者所在學(xué)校根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要同時結(jié)合周邊地區(qū)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)需要設(shè)置的專業(yè)課程，目的是為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)合格的數(shù)控車操作工，實現(xiàn)職業(yè)能力與實際職業(yè)崗位的零距離對接。課程以當?shù)貎?yōu)勢為載體，基于工作內(nèi)容系
時代汽車 2023年1期2023-05-30
- “過程教育”視角下的課例分析
過程教育;課例分析;數(shù)學(xué)思想作者簡介：孫冬艷（1985—），本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作.過程教育是指在滿足學(xué)生全面、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，關(guān)注數(shù)學(xué)結(jié)論形成與知識應(yīng)用過程的教育方法，這是一種培養(yǎng)學(xué)生形成良好思維習慣與數(shù)學(xué)思想方法的教育模式[1]. “多邊形及其內(nèi)角和”是人教版八年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，盡管大家對平面圖形并不陌生，但部分教師在執(zhí)教中仍存在一些觀念或操作的偏差. 若想寓“過程教育”于“多邊形及其內(nèi)角和”的教學(xué)，究竟該如何操作？筆者在
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年3期2023-04-14
- 思維創(chuàng)生式語文教學(xué)法的飆舉
生；《變》；課例分析【中圖分類號】G623.24? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）09-0015-04【作者簡介】鄭昀，華中師范大學(xué)（武漢，430079）文學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，主要研究方向：語文教育學(xué)?！皠?chuàng)生”，源于魯迅《集外集拾遺》中的《〈近代木刻選集〉（1）附記》一文。作者認為，意大利木刻藝術(shù)家迪綏爾多黎的作品《La Musa del Loreto》（《洛雷托的靈感》）圖像之律動、印象之自然，“就如本來在木上所創(chuàng)生的
江蘇教育 2023年5期2023-04-12
- 小學(xué)傳統(tǒng)文化教育課堂的初步探索
秀傳統(tǒng)文化;課例分析;課堂教學(xué)。黨的十八屆三中全會以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同年，教育部也頒發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“《綱要》”），對大中小學(xué)完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育做出了全面部署。其中《綱要》指出，要“分學(xué)段有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育”“小學(xué)低年級，以培育學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點，開展啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情”
快樂學(xué)習報·教育周刊 2022年20期2022-06-16
- 創(chuàng)詩語境，悟歌詩韻
》 語境? 課例分析作為一名初中語文教師，上公開課以及互相觀摩教師上課是我們打磨自己的教學(xué)技能的一種重要方式。本周，我有一節(jié)講解公開課供新教師觀摩和學(xué)習，經(jīng)過反復(fù)的篩選和考量，我選擇了《天凈沙·.秋思》這首元曲。以下是我的課堂實錄，我將對自己的課例進行詳細分析：一、導(dǎo)入中國是詩詞曲的國度，一直都是我們引以為傲的傳統(tǒng)文化精粹。唐詩風流有文采，宋詞訴說生死離別和愛恨情仇，元曲帶我們領(lǐng)悟人生的極度悲歡。今天讓我們跟隨馬致遠去感受一下他的游子情懷和以這首曲子為代表
民族文匯 2022年30期2022-06-16
- 基于核心素養(yǎng)的初中英語整本書閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計
整本書閱讀;課例分析一、引言張金秀教授針對整本書閱讀教學(xué)指出：“與教材篇章的碎片化閱讀不同，整本書閱讀強調(diào)學(xué)生的整體閱讀，在教學(xué)設(shè)計上教師要突破以往就篇章講篇章、在一節(jié)課上呈現(xiàn) ‘讀前—讀中—讀后’ 模式化的流程?！庇纱丝梢姡處熢谠O(shè)計整本書閱讀教學(xué)時，應(yīng)該依照 “整進整出” 的原則進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行整體閱讀。但是，很多教師在進行課外閱讀教學(xué)設(shè)計時容易忽視 “整進整出”，仍以傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)模式或聚焦單個教學(xué)片段為主進行授課，教學(xué)碎片化現(xiàn)象嚴重，并
校園英語·月末 2022年4期2022-06-09
- 基于課例分析幼兒STEM教師的專業(yè)素養(yǎng)
;專業(yè)素養(yǎng);課例分析STEM是Science、Technology、Engineering 和Mathematics 首字母的縮寫。其中科學(xué)是指讓人們客觀地認識世界，掌握自然界的客觀變化規(guī)律;技術(shù)和工程則是指建立在客觀規(guī)律上，能改造和利用環(huán)境以解決現(xiàn)實中的難題;數(shù)學(xué)是技術(shù)和工程的基石，它為人類改造世界提供了源源不斷的動力。STEM教育是將以上學(xué)科融合在一起，促使人們可以從多角度、多維度分析事物，認識世界，改造世界，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習技能、工程思維、問題解
速讀·上旬 2022年3期2022-06-03
- 回憶性散文群文閱讀教學(xué)研究
回憶性散文 課例分析 《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》中對第四學(xué)段（7-9年級）的閱讀要求中指出：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！盵1]回憶性散文既具有散文自由散漫的共性，還有著雙重視角——兩個“我”的個性，故學(xué)生很難從字面上與作者共情，產(chǎn)生學(xué)習回憶性散文的興趣。因此，我們要改變傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)模式尋找新出口。群文閱讀是指在語文課堂上為了完成一定的閱讀目的聚合一組文章，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一目的
文學(xué)教育下半月 2022年5期2022-05-27
- 例談基于主題意義的初中英語讀寫教學(xué)實踐
;讀寫結(jié)合;課例分析作者簡介：周良，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》將主題語境列為英語課程內(nèi)容的六大內(nèi)容之首，學(xué)生對主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習語言的最重要的內(nèi)容，直接影響學(xué)生對語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習的成效。基于主題意義的教學(xué)探究對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展有重大的指導(dǎo)意義，已引起部分一線教師的關(guān)注。閱讀與寫作的關(guān)系密切。閱讀作為英語學(xué)習輸入的重要途徑之一，是寫作的源泉和基礎(chǔ)。寫作則通過輸出來鞏固輸入，使閱
校園英語·上旬 2022年3期2022-04-29
- 滲透思政元素的初中英語語法課例分析
;英語教學(xué);課例分析【基金項目】本文是新疆維吾爾自治區(qū)“以校為本”小課題“探索初中‘課程思政，幸福教育的實踐路徑研究”（2001080）階段性研究成果之一;以及新疆維吾爾自治區(qū)社會科學(xué)基金項目一般課題“新時代新疆中小學(xué)育人共同體理論與實踐研究”（20BJYX125）階段性研究成果之一。作者簡介：王娜（1978.07—），女，新疆烏魯木齊市第十三中學(xué)，中學(xué)高級教師，主要研究方向：英語教學(xué)?！啊n程思政是一種教育理念，即所有學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)是立德樹人;同時也
教育界·A 2022年3期2022-04-20
- 重視詩詞誦讀，助力情感理解
;詩詞誦讀;課例分析中國古典詩詞作為傳統(tǒng)文化的一部分，應(yīng)該如何提高學(xué)生的理解能力？傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)往往是以教學(xué)詞語注釋和翻譯句子為主，然后要求學(xué)生背誦，卻忽略了詩詞的音韻美、情感美及對學(xué)生的實際啟發(fā)和實踐指導(dǎo)作用。中山市實驗中學(xué)潘林西教師的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》這堂課，參加中山市第二屆“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)比賽”，榮獲一等獎。他借助華東師范大學(xué)張心科教授設(shè)計的“詩歌閱讀教學(xué)模型”，設(shè)計了誦讀的三層支架：初讀，疏通文本閱讀障礙;再讀，讀出文本的邏輯框架;三讀
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年3期2022-03-22
- “LICC”診斷式課堂觀察的實踐研究
;課堂觀察;課例分析課堂是體現(xiàn)教師專業(yè)能力的主要場所，因此，要進行課堂改革就需要關(guān)注課堂，診斷課堂。近年來，課堂評價方式各式各樣，可謂百花齊放，許多學(xué)校都要求每位教師需要在一學(xué)年內(nèi)至少開展一次公開研討課，因此，聽評課已成為學(xué)校教學(xué)工作中的一個重點，也是教師能力發(fā)展的一個重要載體。只有通過實效性強的聽評課工具，才能促進教師的專業(yè)能力發(fā)展，進而實現(xiàn)教與學(xué)的良性發(fā)展。但是，在日常的聽評課中，仍存在著一些弊端，如：目標指向不明確、評價過于抽象空洞、“面子工程”太嚴
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年117期2021-12-28
- 文本解讀視角下的初中英語整本書閱讀課例分析
整本書閱讀;課例分析【作者簡介】葉敏，廣州市第五中學(xué)。一、案例背景長期以來，初中英語閱讀教學(xué)呈現(xiàn)碎片化的特點。學(xué)生所接觸到的課文讀本、閱讀練習題，乃至報刊文章，都是一些篇幅有限、內(nèi)容孤立的短篇，很少會接觸到更新鮮的英文材料，更不要說原汁原味的整本書閱讀。學(xué)生閱讀的目的淪為做題和背生詞，而非從閱讀中獲取知識和愉悅，閱讀能力難以得到真正的提升。隨著英語課程改革的不斷推進，初中的英語課堂教學(xué)也發(fā)生著日新月異的變化。在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生理解文本的語
校園英語·下旬 2021年10期2021-11-03
- “設(shè)錯”：文言文教學(xué)的突破
;錯誤資源;課例分析中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-488文言文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中蘊涵著豐富的教育價值，承擔多種教育功能。但文言文教學(xué)又一直存在沒有解決好的教學(xué)難題：學(xué)生怕學(xué)，教師怕教，這幾乎成為普遍現(xiàn)象。如果在課堂上我們教師能通過故意制造一些問題錯誤、問題陷阱，讓學(xué)生去思考、辨別、體悟。這樣一來既能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，又能深化對文本的理解，同時也能達到訓(xùn)練學(xué)習思維和提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。在這方面，王君老師可謂是“設(shè)錯”高手
小作家報·教研博覽 2021年34期2021-10-16
- 現(xiàn)代詩歌教學(xué)補充資料的內(nèi)容類別探究
學(xué)習主體。以課例分析為基礎(chǔ)，討論現(xiàn)代詩歌教學(xué)補充資料的內(nèi)容類別，以期提高現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：認知語境;現(xiàn)代詩歌;補充資料;課例分析認知語境理論注重研究和分析交際者的心理狀態(tài)和認知過程，認知語境是交際者基于生活經(jīng)驗對當前的外部信息感知、整理、記憶的基礎(chǔ)上形成的，其主要特點為：完形性、人本性、動態(tài)性。胡霞指出：“認知語境的建構(gòu)過程中三個不同的建構(gòu)視角是主體性、主體間性、主客體間性?！痹谡Z文教學(xué)中，補充資料可以定義為教材外的、與教學(xué)相關(guān)的且有利于教學(xué)進
語文教學(xué)之友 2021年9期2021-09-16
- CBI教學(xué)模式在中職藝校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究
經(jīng)驗試圖通過課例分析來闡明具體操作步驟，以期為中職藝校英語教學(xué)提供參考建議。【關(guān)鍵詞】CBI教學(xué)模式;中職英語教學(xué);課例分析【作者簡介】崔曉慶（1989-），女，漢族，內(nèi)蒙人，喀什大學(xué)，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。一、引言CBI教學(xué)的英文全稱是Content-Based Instruction（內(nèi)容依托型教學(xué)法），主張語言教學(xué)要基于某學(xué)科內(nèi)容或主題來進行教學(xué)，是一種“將主題內(nèi)容或?qū)W術(shù)內(nèi)容與語言教學(xué)過程完全融合在一起的一種第二語言教學(xué)的路子”。CBI教學(xué)
校園英語·中旬 2021年7期2021-09-13
- 基于“思考和領(lǐng)悟”的語文課堂預(yù)設(shè)
主問題預(yù)設(shè);課例分析【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）22-078-03【本文著錄格式】張在凡.基于“思考和領(lǐng)悟”的語文課堂預(yù)設(shè)——以《鵲踏枝》《浣溪沙》為例[J].課外語文，2021，20（22）：78-80.一、寫作緣由當下的高中語文教學(xué)，從教與學(xué)的方式和過程來看，仍是教大于學(xué)。教材中所蘊含的情感認知、美學(xué)價值和語言功用，很大程度上仍是教師毫無保留
課外語文·上 2021年8期2021-09-12
- 小學(xué)軟筆課程中書法主筆應(yīng)用的實施策略
學(xué)軟筆書法;課例分析;認知主義;資源整合【中圖分類號】G424? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）39-0013-04【作者簡介】1.云琳，江蘇省泗陽縣實驗小學(xué)（江蘇泗陽，223700）美術(shù)教師，二級教師，泗陽縣美術(shù)骨干教師，泗陽縣美術(shù)家協(xié)會會員;2.張小鴿，江蘇省泗陽縣實驗小學(xué)（江蘇泗陽，223700）美術(shù)教師，二級教師，泗陽縣美術(shù)骨干教師，泗陽縣美術(shù)家協(xié)會會員。書法，是中華民族文化長期積淀的珍寶，一筆一畫間揮灑出燦爛的歷史
江蘇教育·書法教育 2021年5期2021-09-10
- 整理復(fù)習有方法 溫故知新見真知
;學(xué)習方法;課例分析一、復(fù)習三步曲之“梳理”整理復(fù)習課需要將已學(xué)的知識建構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習課一個重要的目標，所以，整理與復(fù)習課，首先要梳理知識點，讓散落的知識點串成線、連成片、織成網(wǎng)。如《多邊形的面積整理與復(fù)習》中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生打開記憶的大門，回顧一下學(xué)過的平面圖形有哪些？本單元學(xué)習了哪幾個圖形的面積公式？然后讓學(xué)生小組交流討論，用自己喜歡的方法將知識歸納成體系，學(xué)生的整理結(jié)果，出現(xiàn)了三種不同的形式：有的是用列表的方法呈現(xiàn)
科教創(chuàng)新與實踐 2021年25期2021-09-10
- 中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課課例分析研究綜述
對獲獎?wù)n例的課例分析;來自參賽教師的教學(xué)反思。關(guān)鍵詞：音樂優(yōu)質(zhì)課? 課例分析? 教學(xué)反思中圖分類號：J60-05? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ??文章編號：1008-3359（2021）14-0146-03音樂教學(xué)中，能否上好一堂優(yōu)質(zhì)課跟音樂教師的基本功熟練與否掛鉤，考驗的是音樂教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。音樂優(yōu)質(zhì)課是加強學(xué)校師資隊伍培養(yǎng)和建設(shè)的重要舉措之一，它不僅為廣大教師搭建了自我展示和學(xué)習交流的平臺，對于全面提升教師的教學(xué)水平，不斷提高學(xué)校整
藝術(shù)評鑒 2021年14期2021-08-30
- 知識結(jié)構(gòu)育人：發(fā)揮學(xué)科的內(nèi)在力量
;學(xué)科育人;課例分析;學(xué)材再建構(gòu)數(shù)學(xué)知識包含了豐富的學(xué)科規(guī)則、文化觀念和理性精神，它們是數(shù)學(xué)育人的核心素材，直接影響著學(xué)生的核心價值觀和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和形成.為了充分挖掘數(shù)學(xué)知識的育人價值，發(fā)揮知識教學(xué)在落實“立德樹人根本任務(wù)”中的核心作用，李庾南老師提出了“學(xué)材再建構(gòu)”的操作規(guī)則，意在通過對教材給定學(xué)習內(nèi)容的重組再構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在知識的結(jié)構(gòu)化中充分發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在力量的深度育人.現(xiàn)結(jié)合李老師“正整數(shù)指數(shù)冪的乘法（第1課時）”談?wù)劰P者的學(xué)習感悟，供大家
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2021年3期2021-08-09
- 如何更好地落實單元語文要素
;語文要素;課例分析部編版小學(xué)語文教材為凸現(xiàn)語文素養(yǎng)，明晰教學(xué)目標，采用“雙線組織單元內(nèi)容”，兼顧人文主題和語文要素兩條線索，力求做到二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。陳先云在《統(tǒng)編小學(xué)語文教科書能力體系的構(gòu)建》中指出語文要素包括基本方法、基本能力、基本學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習習慣。各單元每一篇課文是落實語文要素的基本載體，在教學(xué)單元課文的過程中，關(guān)注助學(xué)系統(tǒng)、善用助學(xué)系統(tǒng)，為落實單元語文要素的課堂教學(xué)注入生命力。一、縱觀教材體系，要素發(fā)展呈梯度統(tǒng)編教材把“語文要素”分成若干個知識、能
學(xué)習周報·教與學(xué) 2021年12期2021-08-02
- 核心素養(yǎng)下教育戲劇在心理課中應(yīng)用的課例分析
;角色意識;課例分析〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）16-0032-04本文的實踐研究是以本校2018年入學(xué)的初中生為主要群體。初中生正值青春發(fā)育期，身心發(fā)展不平衡，自我意識獨立意識增強，情緒情感不穩(wěn)定，常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動，短暫的不安定狀況，孤獨、憂傷、激動、喜悅、憤怒的情緒交織在一起，時而情緒高漲，時而陷入低谷，形成了一個強烈動搖和不和諧的情感世界。他們面臨一系列的生理、心理、社會適應(yīng)的問題時，由于
中小學(xué)心理健康教育 2021年16期2021-07-11
- 做“自能課堂”的踐行者
想。關(guān)鍵詞：課例分析;問題導(dǎo)向;自能課堂一、背景分析2017版《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：高中數(shù)學(xué)課程以學(xué)生發(fā)展為本，落實立德樹人的根本任務(wù)，培育科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)準確把握課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，合理設(shè)計教學(xué)目標，并通過相應(yīng)的教學(xué)實施，在學(xué)生掌握知識技能的同時，促進數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升及水平的達成。我校數(shù)學(xué)教研組努力踐行葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想，積極探索適合學(xué)生實際的有效教學(xué)模式
下一代 2021年1期2021-06-28
- 在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的課例分析
;閱讀教學(xué);課例分析一、解讀思維品質(zhì)思維品質(zhì)列入英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一，并將其界定為：一個人的“思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平”。二、在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的課例分析學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展存在差異性。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)這種差異引導(dǎo)學(xué)生思維的系統(tǒng)訓(xùn)練，從而達到提升學(xué)生思維品質(zhì)的目的。1.讀懂教材，找準發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的切入點四年級下冊Unit 7 卡通板塊，明線是大家關(guān)心波比的身體狀況，暗線是第一幅
新課程·上旬 2021年13期2021-06-25
- 用“力”引導(dǎo)學(xué)生建“三觀”
：初中物理;課例分析;力學(xué)中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）11-0051-02作為點評專家，筆者觀摩了河北省張虎崗老師的國培課例——教科版八年級《物理》“力”的教學(xué)。該課本著“雙星互動問題中心教學(xué)”的思想，依據(jù)“體驗、思辨、表達”的學(xué)習行為策略，遵循從生活走向物理的理念，讓學(xué)生利用身邊的材料，在體驗中基于事實證據(jù)進行歸納總結(jié)，通過思辨形成對“力的作用效果”的認知，并由此建構(gòu)力的初步概念，這引領(lǐng)了
教育實踐與研究·中學(xué)課程版 2021年4期2021-06-22
- 海派體育文化視域下中小學(xué)體育“三化”教學(xué)的課例分析
”課程改革;課例分析中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2021）03-0059-03上海市教委自2012年起開始實施高中專項化體育課程改革后，2015年又提出“小學(xué)體育興趣化”“初中體育多樣化”課程改革。作為上海特有的一種課程改革，它承載著上海的體育工作者對于海派體育文化的接力與傳承。2019年，上海市第四期“雙名工程”高峰計劃體育基地團隊在導(dǎo)師俞定智老師的帶領(lǐng)下圍繞“海派體育文化視域下中小學(xué)體育‘三化教學(xué)”進行了卓有
體育教學(xué) 2021年3期2021-05-17
- 二分法求方程近似解的課例分析及其啟示
似解;函數(shù);課例分析;教學(xué)啟示1.問題引入就中學(xué)數(shù)學(xué)課程中方程的部分而言，學(xué)生主要學(xué)習一元一次方程，一元二次方程以及二元一次方程、三元一次方程組的解法或可化為上述方程（組）的其他方程 如：分式方程、無理方程的解法.一元一次方程我們用去分母、去括號、移項、合并同類項、系數(shù)化為1等程序化的步驟 把它轉(zhuǎn)化為 的形式 對于一些特殊形式的一元二次方程有一些特殊的解法，但對一般的一元二次方程 有---—公式法 它可以給出任意的一元二次方程的精確解 然而在自然科學(xué)、工程
錦繡·下旬刊 2021年4期2021-05-14
- 程紅兵《雨霖鈴》語文人格教育探析
文人格教育 課例分析程紅兵老師對“語文人格教育”進行了定義。他指出，語文人格教育是指語文教師系統(tǒng)地將知識的教學(xué)和能力的提高融入到中學(xué)生的人格培養(yǎng)中，使學(xué)生得到全面發(fā)展，實現(xiàn)健康人格的塑造。①這一教育理念將語文學(xué)科的工具性與人文性融合在一起，具有整體性和前瞻性。古典詩詞從“文”“道”兩方面承載了中華民族的文化積淀與歷史文明。這一體裁對于貫徹人格教育具有獨特的價值。因此，筆者以程紅兵老師所執(zhí)教的《雨霖鈴》為例，探尋語文人格教育理念在其課堂當中是如何體現(xiàn)的。一.
文學(xué)教育下半月 2021年3期2021-04-12
- 將積極語用觀落實到課堂的三個層面
積極語用觀;課例分析;觀念;設(shè)計;操作2020年10月26日至27日，荊州市初中語文第27屆課堂教學(xué)藝術(shù)研討會在監(jiān)利舉行。本文將立足本次研討會上的八個課例，試論積極語用觀落實到課堂的三個層面，以求教于各位方家。一、觀念層面的改變2013年12月19日，溫儒敏先生在濟南明湖中學(xué)講話，話題就是：語文課要“聚焦語用”。榮維東教授認為：語文教育的語言學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該從傳統(tǒng)“語言學(xué)”向“語用學(xué)”轉(zhuǎn)型。當今中國語文教育要以學(xué)生的“語用交際能力”培養(yǎng)為核心目標，以“語用知識”
中學(xué)語文·教師版 2021年2期2021-04-07
- 打開“悅”讀古典名篇之門的三把鑰匙
】古典名篇 課例分析 閱讀方法 鑰匙 《紅樓春趣》【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）05-0049-03我國四大古典白話小說是古代敘事文學(xué)巔峰之作。小學(xué)語文五年級下冊有古典名篇單元“觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢斷”。學(xué)生閱讀古典名篇時，因?qū)Ρ尘昂腿宋锪私獠蛔?，讀到晦澀的語言完全跳不過去，對內(nèi)容之趣、寫法之妙、評價之高認識不到位，絲毫感受不到閱讀的樂趣。如何推動古典名篇教學(xué)？作為崇左市教育科學(xué)研究所的
廣西教育·A版 2021年2期2021-04-01
- 古詩教學(xué)中的“語文味”探究
學(xué);語文味;課例分析[中圖分類號] ? ?G633.3 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2021）01-0014-02程少堂老師指出，語文味教學(xué)法是以“一語三文”教學(xué)模式和其變式為主要教學(xué)方式，以語言、文章、文學(xué)、文化為教學(xué)內(nèi)容要素和教學(xué)過程層次的一種有溫度的表現(xiàn)性教學(xué)法。無獨有偶，王崧舟老師也認為，“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。語文要學(xué)的就是“這個”，語文味所指的是“這個味”。在古詩
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年1期2021-01-11
- 《秋天的懷念》課例比較分析
天的懷念》 課例分析 于永正 竇桂梅 《秋天的懷念》作為部編本語文教材七年級所學(xué)的第一篇回憶性散文，情感上真摯細膩，使人回味無窮;內(nèi)容上樸實無華，貼近讀者的現(xiàn)實生活;內(nèi)涵上飽滿豐富，散發(fā)著獨特的魅力。通過研究名師課例，可以使我們更加清晰的把握《秋天的懷念》一課的教學(xué)要點，利用更加獨到深入的眼光解讀文本，同時也可以更細致地了解名師的教學(xué)風格，學(xué)習其在教學(xué)上的閃光點，利于教師的專業(yè)成長。 一.課例中的共同之處 通過比較于永正和竇桂梅兩位老師的課堂實錄可以發(fā)現(xiàn)，
文學(xué)教育 2021年12期2021-01-03
- 基于新課標的文言文群文閱讀探賾
;群文閱讀;課例分析中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0108-02《愚公移山》是選自《列子·湯問》的一篇寓言故事，在這節(jié)課上，潘老師從該篇文言文作品入手，采用以一篇帶多篇的形式，并將西方的神話故事納入課堂教學(xué)，多元文本巧妙融合。課堂還結(jié)合圖片、動畫、音頻等多種教學(xué)手段，使教學(xué)富有趣味與層次。連環(huán)問題的設(shè)計激活了學(xué)生的思維，讓這節(jié)課變得更富有張力，充滿魅力，具有活力。一、東西結(jié)合的文本選材潘老師采用了群文
成才之路 2020年34期2020-12-23
- 學(xué)習型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式及課例分析
學(xué)語文教學(xué);課例分析學(xué)習型的小學(xué)語文教學(xué)形式，并沒有固定的形式，是一種學(xué)習內(nèi)容與學(xué)習過程同時開展的學(xué)習形式。學(xué)生會根據(jù)教師引導(dǎo)，與新知識進行互動，進而更好地理解和掌握相應(yīng)的知識。該教學(xué)模式比較注重強化學(xué)生的綜合能力，也就是運用系統(tǒng)的教學(xué)形式，促進學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展，確保學(xué)生在互動中提升自己，由此保障學(xué)生自主學(xué)習能力以及操作能力的進一步提升。一、學(xué)習型小學(xué)語文教學(xué)形式的特點分析1.較強靈活性這一特點主要是從教師教學(xué)的角度體現(xiàn)出來，小學(xué)教師都有豐富的學(xué)習經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)
新課程·上旬 2020年40期2020-12-23
- 基于思維引導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略
;初中數(shù)學(xué);課例分析數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，初中階段的數(shù)學(xué)課程也是處于承上啟下的關(guān)鍵階段，涉及的數(shù)學(xué)知識點十分龐雜，對許多學(xué)生來說存在一定的理解困難。學(xué)生對于不同數(shù)學(xué)概念的作用、定義往往認識不清，還沒有完全領(lǐng)會之前學(xué)過的概念，又要開始接受新的概念，最后陷入思維混亂狀態(tài)，對數(shù)學(xué)學(xué)習也失去了興趣和信心。本文以北京師范大學(xué)海滄附屬學(xué)校陳磊老師的《因式分解》這節(jié)課為例，分析怎樣在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生自發(fā)地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念。學(xué)生作為提高課堂教學(xué)效果的主
學(xué)習周報·教與學(xué) 2020年41期2020-11-28
- 基于高一年級史料實證學(xué)情的教材二次開發(fā)課例分析
教材二次開展課例分析。關(guān)鍵詞：高一；史料實證；課例分析中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0144一年來，我們針對本校高一新生的史料實證素養(yǎng)學(xué)情現(xiàn)狀展開調(diào)查研究，結(jié)合教學(xué)新理念、新經(jīng)驗，切入課例，進行教材二次開發(fā)教學(xué)的摸索與探究，尋找差距，追求高效課堂。本文以高中歷史人民版必修一《馬克思主義的誕生》為例，進行課例分析。一、高一年級學(xué)生史料實證素養(yǎng)學(xué)情分析史料實證是新課改背景下提出的歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年13期2020-11-17
- 微課助力小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習
；核心素養(yǎng)；課例分析中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0158一、前言簡單來說，微課便是借助計算機、多媒體演示等設(shè)備將已經(jīng)制作好的視頻、動畫、圖文等信息以多媒體信息技術(shù)手段展示出來。因其時間短（5～10分鐘），重點闡釋某一知識點、生動形象，構(gòu)建良好的學(xué)習氛圍、突破知識重難點知識點、提高學(xué)習興趣與學(xué)習熱情；以完成既定教學(xué)目標、提升學(xué)生學(xué)習效率為目的，運用多媒體信息技術(shù)手段，讓課堂教學(xué)變得更加生動立體。微課打破
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年13期2020-11-17
- 例談高三英語應(yīng)用文寫作中存在的問題及對策
作策略 ? 課例分析 ? 有效拓展【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-082-02一、引言近年來，全國卷高考英語寫作多為應(yīng)用文寫作。對于基礎(chǔ)薄弱的高三學(xué)生來說，長期語言輸入不夠和語法知識的欠缺，使他們對英語寫作有畏懼心理，寫作有無疑是他們英語學(xué)習中最難的部分。但是，英語寫作的模式化卻讓許多學(xué)生嘗到英語寫作的甜頭。筆者通過這公開課，幫助學(xué)生審題，并從“詞——句——篇”的角度一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成應(yīng)用文的寫
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年28期2020-11-06
- 關(guān)于“儲存”與“激活”圖式的高中英語課例分析
：高中英語;課例分析;聯(lián)系;儲存;激活英語是一種國際性語言，學(xué)生可以通過英語了解全世界的科技發(fā)展情況，了解各國的文化背景，了解當今世界的主流，學(xué)生要進入高等學(xué)校深造也必須學(xué)好英語。因此，英語是高中學(xué)生必須掌握的一門學(xué)科。英語的語法和文體的表達特點與漢語有很大的區(qū)別，這就需要學(xué)生花費大量的時間和精力去學(xué)習這門課程。圖式教學(xué)方式作為一種先進的教學(xué)方式，在學(xué)生學(xué)好英語方面有著很強大的功效。圖式教學(xué)這個概念最早是由德國的一個哲學(xué)家提出，至今已有二百多年歷史，逐漸發(fā)
學(xué)習周報·教與學(xué) 2020年7期2020-10-21
- “學(xué)為中心，生動課堂”理念下的教學(xué)案例及分析
;整理數(shù)據(jù);課例分析浙教版七年級下冊的第六章第一節(jié)《數(shù)據(jù)的收集與整理》第一課時，其主要教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠了解數(shù)據(jù)在我們平時現(xiàn)實生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程，了解數(shù)據(jù)收集過程當中用到的具體方法和基本要求;會按要求進行數(shù)據(jù)的簡單整理，包括分類、排序、分組、編碼;會根據(jù)問題查找有關(guān)資料，獲得數(shù)據(jù)信息，并根據(jù)數(shù)據(jù)信息對某些現(xiàn)象發(fā)表看法。不過，現(xiàn)行的教學(xué)過程中，老師往往是權(quán)威，老師把書本上和自己的知識經(jīng)驗在規(guī)定時長特定場合按備課流程傳遞給特定對象也就是學(xué)
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年15期2020-10-21
- 探究問題鏈在英語閱讀文本中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效性
生思維品質(zhì);課例分析中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0097-01《義務(wù)教育階段英語課程標準》要求英語閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對語篇的深層思考，不僅要與文本進行情感的交流與體驗，還要與文本作者進行“對話”，從而完成語言知識與語言信息思維價值的構(gòu)建，讓核心素養(yǎng)融入英語課堂，使閱讀課成為“悅讀”課。本節(jié)閱讀課的內(nèi)容是音樂劇《The Sound of Music》的故事梗概，故事說的是主人公Mar
讀與寫·上旬刊 2020年8期2020-08-29
- 基于智慧課堂的初中英語自主閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)課例分析
讀能力培養(yǎng);課例分析【作者簡介】余義珍，福建省漳平第二中學(xué)。【基金項目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“基于智慧課堂的初中英語閱讀教學(xué)模式的實踐與研究”（課題立項號：FJJKXB18-541）階段性成果。一、問題的提出新課標要求在初中英語閱讀教學(xué)時，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的推測判斷能力、邏輯思維能力和概括能力等。可是我們很多英語教師在閱讀教學(xué)時，常把課文當作知識點來教，把教學(xué)重點放在怎么教單詞、怎么教詞組句型、怎么講解語法點上，忽略了閱讀教
校園英語·中旬 2020年6期2020-08-26
- 兩節(jié)英語閱讀課的課例對比分析
析。關(guān)鍵詞：課例分析;中外閱讀對比;高中英語閱讀學(xué)生的知識主要通過閱讀獲得，學(xué)生的閱讀能力也極大地影響了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣一直是研究的重點。這篇文章主要通過觀察外籍英語教師和本土英語教師的兩節(jié)師范課，分析和比較外教和本土老師教學(xué)行為的差異。用教育學(xué)原理分析兩節(jié)課中的活動設(shè)計，課堂教學(xué)中的實時生成以及設(shè)計背后的教學(xué)理念。一、案例材料分析（一）材料一選自北師大版高中英語選修七unit19 lesson3 Body Language，授課教師合肥十一
新教育時代·教師版 2020年15期2020-07-29
- 學(xué)習型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式及課例分析
;教學(xué)模式;課例分析;《囚歌》中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）20-0022-02引 言傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生課文分析能力不足。教師只有在課堂教學(xué)模式上做出真正的改變，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。本文針對學(xué)習型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，對《囚歌》一課的教學(xué)展開分析。一、學(xué)習型課堂教學(xué)模式概述1.學(xué)習型課堂教
求知導(dǎo)刊 2020年20期2020-07-23
- 核心素養(yǎng)觀下的故事文本閱讀教學(xué)策略探究
;核心素養(yǎng);課例分析體裁是文本的存在形式，不同體裁的語篇具有不同的交際目的和篇章結(jié)構(gòu)（劉建，2016）。把握文本的體裁特征有助于教師設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，提高教學(xué)的有效性。故事文本不同于記敘文，說明文、信件、對話、日記、人物傳記等體裁。2012年修訂的譯林版英語教科書主要收納了兩篇故事文本。一篇為七年級下冊第六單元閱讀版塊Down the Rabbit Hole。另一篇為八年級下冊第四單元閱讀版塊Gulliver in Lilliput。教師在故事文本教學(xué)過
考試周刊 2020年57期2020-07-09
- 數(shù)字技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用的課例分析
;實驗教學(xué);課例分析中圖分類號：TN941.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0151-01實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重點，也是難點。因為初中生的學(xué)科水平較低，做實驗的失敗率比較高，有時候很難通過實驗達到教育目的。另外，物理實驗也要考慮成本控制和安全因素，并不能頻繁大量地去進行操作。借助數(shù)字技術(shù)的支持，可以有效彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，實現(xiàn)實驗教學(xué)成果的提升。一、選定實驗項目，觀摩教學(xué)視頻在進行初中物理實驗的數(shù)字化教學(xué)方面，教師
讀寫算 2020年15期2020-07-06
- 基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課例分析
此，筆者采取課例分析的方式講解培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的方法。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中信息技術(shù) 課例分析信息技術(shù)核心素養(yǎng)可以說是一種文化，是適應(yīng)信息社會的一種能力。從核心素養(yǎng)的角度對高中信息技術(shù)教學(xué)進行分析，利用教學(xué)內(nèi)容、特點以及教學(xué)方法等對學(xué)生進行培養(yǎng)，提升其核心素養(yǎng)。在信息技術(shù)日新月異的背景下，基于核心素養(yǎng)的角度開展信息技術(shù)教學(xué)，課例分析是一種很好的方法，便于實現(xiàn)教學(xué)目標。一、活動案例以“介紹自己的家鄉(xiāng)”為課題，要求學(xué)生制作PPT。學(xué)生以小組為單位，收
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年18期2020-07-01
- 基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課例分析
此，筆者采取課例分析的方式講解培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的方法?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中信息技術(shù) 課例分析信息技術(shù)核心素養(yǎng)可以說是一種文化，是適應(yīng)信息社會的一種能力。從核心素養(yǎng)的角度對高中信息技術(shù)教學(xué)進行分析，利用教學(xué)內(nèi)容、特點以及教學(xué)方法等對學(xué)生進行培養(yǎng)，提升其核心素養(yǎng)。在信息技術(shù)日新月異的背景下，基于核心素養(yǎng)的角度開展信息技術(shù)教學(xué)，課例分析是一種很好的方法，便于實現(xiàn)教學(xué)目標。一、活動案例以“介紹自己的家鄉(xiāng)”為課題，要求學(xué)生制作PPT。學(xué)生以小組為單位，收
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年18期2020-07-01
- 羅杰斯人本主義學(xué)習理論下的語文課堂
再別康橋》;課例分析鄭逸農(nóng)老師執(zhí)教《再別康橋》的主要環(huán)節(jié)為：教師創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)生初讀詩歌說感受——學(xué)生自主選擇學(xué)習主題并研討——學(xué)生小組選擇典型難題并研討——教師介紹自我、他人閱讀體驗——學(xué)生反省自我優(yōu)缺點——學(xué)生總結(jié)課堂。下面筆者分別從“教”與“學(xué)”兩方面分析。一、人本主義學(xué)習理論下語文課堂中的“教”羅杰斯指出，教師的任務(wù)不是“讓”學(xué)習，而是“促進學(xué)習”，所以他批評傳統(tǒng)課堂中那種直接而生硬的命令，強調(diào)教師指導(dǎo)應(yīng)具有間接性。1.幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習什么
大眾科學(xué)·上旬 2020年8期2020-06-29
- 初中英語寫作教學(xué)課例分析
;教學(xué)實踐;課例分析英語是一門語言類學(xué)科，初中英語寫作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和應(yīng)用能力方面起著非常重要的作用。在當前的教學(xué)中，由于多種因素，寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，使他們掌握正確的寫作方法，從而促進學(xué)生寫作能力的提高一、放寬寫作限制，給學(xué)生自由發(fā)揮空間我發(fā)現(xiàn)，如果寫作主題過于具體，通常會限制學(xué)生的學(xué)習發(fā)揮。盡管考試中會列出更具體的問題讓學(xué)生作答，但作者認為，在日常的寫作中，應(yīng)放寬對寫作的限制，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，讓他們有寫作
神州·中旬刊 2020年6期2020-06-19
- 高中化學(xué)必修一新舊教材的對比與分析
;新舊對比;課例分析中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0173-01本文將針對高中化學(xué)必修一教材的新舊版本對展開研究，并且會結(jié)合《二氧化硫的性質(zhì)和應(yīng)用》這一章節(jié)對其進行全面的分析與探索，以求從中發(fā)現(xiàn)兩版教材的不同之處與優(yōu)劣之分。另外，本文在研究過程中將詳細分析教材版本，論證教材案例，體現(xiàn)新舊教材的不同之處。一、教材的教學(xué)目標體現(xiàn)更加明確在舊教材版本中，《二氧化硫的性質(zhì)和應(yīng)用》教學(xué)重點和教學(xué)難點都集中于“硫的
讀寫算 2020年5期2020-05-29
- STEM教育在初中生物探究活動教學(xué)中的滲透
生物學(xué)教學(xué);課例分析STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的英文單詞的簡稱。STEM 教育是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的綜合性教育，它不是這四個學(xué)科教育的簡單拼湊，而是要求學(xué)生在特定問題上，能運用多學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的知識解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，形成綜合的STEM素養(yǎng)。STEM 教育的興起緣于20世紀80年代美國對科技人才日益短缺的思考。這幾年，STEM教育作為一種新穎的教學(xué)方式在我國開始流行，主要滲透在基礎(chǔ)教育階段，意在培養(yǎng)中小學(xué)生的STEM素養(yǎng)，為他們成
中學(xué)理科園地 2020年2期2020-05-25
- 學(xué)習型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式及課例研究
;小學(xué)語文;課例分析學(xué)習型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，是在小學(xué)新課程標準理念的基礎(chǔ)上來逐步實現(xiàn)的一種教學(xué)方式，在這種教學(xué)開展過程之中，學(xué)生要積極地參與到課堂活動之中，通過自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及小組合作探究的學(xué)習模式，開展相應(yīng)的教學(xué)活動。該種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，該種學(xué)習模式下，學(xué)生能夠更加積極主動地投入課堂環(huán)節(jié)，由原有的被動變?yōu)橹鲃樱鰪妼W(xué)習的主觀能動性，只要教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用得當，教學(xué)效果是非常明顯的。一、學(xué)習型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的具體含義
家長 2020年2期2020-05-15
- 對落實初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)策略指導(dǎo)課例的分析
，策略指導(dǎo)，課例分析數(shù)學(xué)在初中階段是非常重要的一門學(xué)科，學(xué)生在初中階段學(xué)好數(shù)學(xué)，會為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習奠定扎實的基礎(chǔ).教師在課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)模式，會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，因此，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略是非常重要的.一、制訂并分解教學(xué)目標教師要想有一個良好且完整的課堂教學(xué)，就需要提前制訂好教學(xué)目標，并逐步分解教學(xué)目標，同時也要考慮如何合理地滲透策略指導(dǎo)，下面筆者將以八年級上冊第三章“勾股定理”為例，進一步說明如何在教學(xué)目標中設(shè)計策略指導(dǎo)
數(shù)學(xué)學(xué)習與研究 2020年6期2020-04-10
- 情境任務(wù)設(shè)計之于語文教學(xué)核心價值追求的意義
;教學(xué)設(shè)計;課例分析2019年10月底在浙江省慈溪中學(xué)舉行的浙江省高中語文教學(xué)評審與觀摩活動，精彩紛呈，選手們對指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型進行了可貴探索。這次活動的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)行蘇教版普通高中課程標準實驗教科書《語文》必修二第二專題“和平的期盼”，要求自選一個課時。大部分選手在課堂中創(chuàng)設(shè)了真實的學(xué)習情境（即學(xué)習任務(wù)情境化），踐行了《普通高中語文課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出的“以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習項目為載體，整合學(xué)習情境、學(xué)習內(nèi)容、
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2020年2期2020-03-05
- 拋錨式教學(xué)在心理課教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用
學(xué);心理課;課例分析〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）03-0047-03拋錨式教學(xué)是建構(gòu)主義的教學(xué)方法之一，由John Bransford領(lǐng)導(dǎo)的溫德比爾特認知與技術(shù)小組（CTGV）開發(fā)，要求讓學(xué)生在真實的或者類似真實的情境中探究事件、研究問題，并自主地理解事件、建構(gòu)意義。其設(shè)計原則有兩條：其一是學(xué)習與教學(xué)活動應(yīng)圍繞某一“錨”來設(shè)計，即某種類型的問題情境或個案研究;其二是允許學(xué)習者對教學(xué)內(nèi)容進行探索[1]。
中小學(xué)心理健康教育 2020年3期2020-02-16
- 部編版初中語文自主閱讀指導(dǎo)課例淺析
?自主閱讀?課例分析從2016年秋季開始，全國義務(wù)教育階段語文、道德與法治、歷史三個人文學(xué)科試行統(tǒng)編部編版教材，這充分體現(xiàn)了新時代特色社會主義發(fā)展的大趨勢，體現(xiàn)了國家意識和黨的認同，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀和核心素養(yǎng)的要求，體現(xiàn)了立德樹人從娃娃抓起的理念。筆者認為“部編版”語文教材有五大新穎處：一是選文上，課文總數(shù)減少，課文閱讀的難度降低;二是結(jié)構(gòu)上，單元結(jié)構(gòu)力求新穎，綜合性和靈活性較突出;三是體系上，重視語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視語文知識的構(gòu)建;四是課型設(shè)
安徽教育科研 2020年24期2020-01-11
- 讓學(xué)生進行“點對點”的英語數(shù)字化學(xué)習
;智慧課堂;課例分析【中圖分類號】G623.31? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）81-0053-03隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教與學(xué)的方式出現(xiàn)了各種變化，借助英語移動學(xué)習平臺，我校學(xué)生在家里和學(xué)校都可以學(xué)習英語，且效果良好。下文，筆者以譯林新版《英語》五上Unit 6 My e-friend的故事教學(xué)為例，讓學(xué)生進行“點對點的數(shù)字化學(xué)習”，通過加大語言輸入量從而提升學(xué)生的語言輸出量，進而提升學(xué)生的綜合語言運用能力。一、教學(xué)設(shè)計解
江蘇教育 2019年21期2019-12-24
- 基于核心素養(yǎng)的“導(dǎo)數(shù)與函數(shù)單調(diào)性”課例分析及其教學(xué)改進
成;生長點;課例分析當前學(xué)科核心素養(yǎng)是一個熱門的話題，課堂教學(xué)是培養(yǎng)和落實學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地. 基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計是中學(xué)教師的首要任務(wù)，迫在眉睫，勢在必行. 教育心理學(xué)理論告訴我們：精心的教學(xué)設(shè)計是實施有效教學(xué)的前提，精彩的教學(xué)生成是在教師引導(dǎo)下，凸顯學(xué)生主體學(xué)習活動及其師生互動、共同學(xué)習提高的過程. 教學(xué)中，教師應(yīng)該敏銳地捕捉學(xué)生思維的發(fā)生點，發(fā)現(xiàn)知識的生長點，把握問題的關(guān)鍵點，集中精力，重點突破，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2019年10期2019-12-02