摘 要：使用多媒體課件與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合，能夠發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)輔助傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完成傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，并可以提高課堂效率。通過(guò)兩個(gè)教學(xué)案例的引入對(duì)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了案例分析。取得的結(jié)論對(duì)促進(jìn)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；高中

一、 引言

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)的過(guò)程也不再因循守舊。將現(xiàn)代科技應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，是對(duì)原有教學(xué)模式的改革，能夠提高教學(xué)效率。包括高中物理在內(nèi)，高中大多數(shù)學(xué)科在不同程度上都利用了多媒體教學(xué)技術(shù)，從而解決了困擾教育界的許多問(wèn)題。在物理教學(xué)中，多媒體可以實(shí)現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)的演示，還能對(duì)預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行模擬，并且分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這一系列的優(yōu)點(diǎn)，將物理過(guò)程與物理原理以更為有效和直觀的方法展現(xiàn)給高中生。

二、 應(yīng)用案例——多媒體教學(xué)《法拉第電磁感應(yīng)定律》

人教版物理教材選修3-2中的第四章第4節(jié)中，“法拉第電磁感應(yīng)定律”是電磁學(xué)最為基礎(chǔ)和重要的內(nèi)容，它巧妙地將電、磁間的相感應(yīng)聯(lián)系起來(lái)，在物理學(xué)中同“牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律”一樣重要。因此，讓學(xué)生能夠充分地掌握這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于今后電磁學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是電磁感應(yīng)非常抽象，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，僅僅依靠圖片和文字講解無(wú)法使學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)。多媒體課件的應(yīng)用，形象而又準(zhǔn)確地將電磁感應(yīng)定律展現(xiàn)給學(xué)生，能夠收到比較好的教學(xué)效果。

本節(jié)多媒體課程教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)了解了一些電磁感應(yīng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下展開(kāi)的，這節(jié)課要讓學(xué)生全面掌握電磁感應(yīng)規(guī)律，通過(guò)教師的組織和幫助，在多媒體課件的輔助下讓學(xué)生主動(dòng)參與，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找方法解決問(wèn)題，最終理解知識(shí)。

第一步是教師將PPT上的電路圖播放給學(xué)生，如圖1所示：

讓學(xué)生觀察兩個(gè)電路存在的不同，通過(guò)對(duì)比了解感應(yīng)出的電流產(chǎn)生的條件，尋找感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)同磁通量之間的關(guān)系。再進(jìn)行相應(yīng)的理論講解，引出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的變化同磁通量的變化快慢之間關(guān)系的問(wèn)題。以動(dòng)畫(huà)的形式演示給學(xué)生，使學(xué)生有直觀的感受，如圖2所示。

觀察完現(xiàn)象后，讓學(xué)生分成小組展開(kāi)探討，試著對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答。讓學(xué)生知道電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn)是由于感應(yīng)電流的產(chǎn)生，即產(chǎn)生了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn)的幅度與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小對(duì)應(yīng)。以及，插入線圈的速度越快就能使指針產(chǎn)生越明顯的變化，就能產(chǎn)生越大的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。最后在教師的幫助下得出以下結(jié)論，并將結(jié)論使用多媒體展示給學(xué)生。

讓高中生利用觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開(kāi)思考，在小組討論中，尋找出E和Δφ之間的關(guān)系，再使用類比的方法展開(kāi)猜想。最后進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。課后布置例題：在如圖所示的閉合電路中，導(dǎo)體ab在勻強(qiáng)磁場(chǎng)B中，ab長(zhǎng)度已知，以勻速切割磁感線，求感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠化抽象為形象，使學(xué)生學(xué)習(xí)艱澀難懂的物理知識(shí)過(guò)程中充滿樂(lè)趣，能夠提高課堂效率。

三、 應(yīng)用案例——《核裂變》多媒體教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中可以先給學(xué)生利用多媒體播放《核裂變過(guò)程》的視頻，讓學(xué)生能夠“看”到反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程。讓學(xué)生結(jié)合核裂變的動(dòng)畫(huà)和比結(jié)合能的圖片，思考有什么特點(diǎn)的原子核可以發(fā)生裂變反應(yīng)。然后通過(guò)課堂討論，總結(jié)核裂變的特點(diǎn)，如圖3所示。

然后以視頻的方式講述中國(guó)物理學(xué)家錢三強(qiáng)與何澤慧對(duì)三分裂和四分裂現(xiàn)象的研究過(guò)程。這樣能將高中物理涉及的最難的量子力學(xué)部分的核裂變課程講得非常生動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。視頻播放后，老師開(kāi)始講解比結(jié)合能的理論知識(shí)，使用比結(jié)合能來(lái)引出重核裂變的反應(yīng)過(guò)程，既復(fù)習(xí)了前一節(jié)知識(shí)又串聯(lián)起來(lái)本次課程。

四、 總結(jié)

多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中廣泛使用是教育與現(xiàn)代科技的完美結(jié)合，能夠有效改善以往枯燥乏味的物理課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使物理教學(xué)方式更為多樣化，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)許多樂(lè)趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王紅蕊.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用之我見(jiàn)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（23）：154-155.

作者簡(jiǎn)介：

康軍，陜西省榆林市，陜西省神木中學(xué)。endprint