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      高職電子信息教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)探討

      2018-02-03 00:24:40錢(qián)志宏
      科技視界 2017年33期
      關(guān)鍵詞:改革探索實(shí)踐教學(xué)體系

      錢(qián)志宏

      【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)體系中不可缺少的部分,本文將對(duì)高職電子信息教學(xué)實(shí)踐體系的改革和探索進(jìn)行分析。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)就是為了提高學(xué)生對(duì)技術(shù)的使用能力,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐的能力,讓高職電子信息教學(xué)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

      【關(guān)鍵詞】高職電子信息;實(shí)踐教學(xué)體系;改革探索

      隨著我國(guó)電子信息行業(yè)的快速發(fā)展,社會(huì)發(fā)展對(duì)電子信息類(lèi)人才需求不斷增多,同時(shí)對(duì)人才的綜合能力要求不斷提高。高職電子信息實(shí)踐教學(xué),就是將工學(xué)與就業(yè)相結(jié)合,將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合,為學(xué)生以后的就業(yè)提供幫助。想要適應(yīng)不斷變化的電子信息行業(yè)市場(chǎng)情況,首先就要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論和實(shí)踐能力,這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

      1 電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

      近幾年,很多高校也積極探索電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法,也取得了一定的成就。但是與社會(huì)對(duì)人才能力的要求相比,實(shí)踐教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題,主要表現(xiàn)有:(1)不夠重視培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,較多的是驗(yàn)證性教學(xué)模式,對(duì)于綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)比較少,學(xué)生都是根據(jù)教師的教學(xué)安排的實(shí)驗(yàn)方法和要求,做相同的實(shí)驗(yàn)。也沒(méi)有給學(xué)生留一些獨(dú)立思考和創(chuàng)新的空間,這嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。(2)校內(nèi)、外提供的基礎(chǔ)設(shè)施不完善,而且設(shè)備使用率低,完全沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的條件或是環(huán)境。(3)教學(xué)過(guò)于重視理論教學(xué),在實(shí)際教學(xué)中,理論教學(xué)課時(shí)較多,實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)比較少.(4)教師自身的能力和知識(shí)更新較慢,實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與不斷發(fā)展的電子信息技術(shù)之間存在顯著差距。學(xué)生無(wú)法及時(shí)獲得新的方法、理論、技術(shù)和工藝等。(5)電子專(zhuān)業(yè)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)室資源不完善,設(shè)備更新較慢,完全跟不上電子技術(shù)的發(fā)展需求,與實(shí)際生產(chǎn)不同步。

      2 電子信息實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

      針對(duì)上述存在的問(wèn)題,本文將會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分析。傳統(tǒng)的電子信息類(lèi)教學(xué),多是以理論教學(xué)為主,教學(xué)方式比較簡(jiǎn)單,嚴(yán)重缺乏實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這里將實(shí)踐教學(xué)分為:理論和實(shí)訓(xùn)模式、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、單獨(dú)設(shè)立實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)方向定位等。

      2.1 仿真實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

      傳統(tǒng)的電子信息類(lèi)教學(xué)很少有實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)。例如:在電路圖教學(xué)中,基本上都是教師畫(huà),教師多是使用PPT進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)方式,學(xué)生不僅無(wú)法理解,同時(shí)也學(xué)不懂。教師可以充分結(jié)合學(xué)校提供的現(xiàn)代化技術(shù),為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái),將實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合,建立計(jì)算機(jī)+仿真軟件相關(guān)理論這種教學(xué)模式,通過(guò)動(dòng)態(tài)的仿真技術(shù)提供學(xué)生對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的了解。例如:在電路分析課程中,Proteus或是EWB仿真軟件,讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)孔分析法、結(jié)點(diǎn)分析法來(lái)了解電路理論的知識(shí),通過(guò)圖像進(jìn)行更加直觀(guān)的分析,這樣不僅能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與仿真實(shí)驗(yàn)充分結(jié)合,還能讓學(xué)生充分掌握產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的相關(guān)設(shè)計(jì)工具,同時(shí)也能在其他課程上進(jìn)行推廣[1-2]。

      2.2 單獨(dú)設(shè)立實(shí)踐課程

      想要提高學(xué)生的個(gè)人技能,可以實(shí)施單獨(dú)實(shí)踐課程設(shè)立。該課程的設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行設(shè)立。這樣可以讓學(xué)生了解新的知識(shí)和技能,同時(shí)復(fù)習(xí)以往的知識(shí)。例如:《電子工藝》實(shí)踐課程中,可以讓學(xué)生對(duì)器件、工藝、焊接等技能進(jìn)行掌握,這樣可以為以后的動(dòng)手實(shí)踐課程打下基礎(chǔ)。另外,這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)理論知識(shí)和綜合使用能力。例如:《單片機(jī)綜合使用》、《電子綜合技能》等課程中,根據(jù)就業(yè)要求,教學(xué)需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。

      2.3 基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)

      根據(jù)實(shí)際教學(xué)計(jì)劃,電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有一般的課時(shí)是以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主。所以,及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,需要將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱、實(shí)驗(yàn)臺(tái)驗(yàn)證等教學(xué)方式變成讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和調(diào)試。由于實(shí)際教學(xué)課時(shí)是有限的,這里可以將實(shí)訓(xùn)課程與基礎(chǔ)理論結(jié)合。例如:在模電課程中,可以將單管放大電路教學(xué),轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。電子實(shí)踐教學(xué)不能過(guò)于要求“大而全”,需要要求“細(xì)而深”,一門(mén)課程只要學(xué)生掌握一個(gè)重點(diǎn)知識(shí),在實(shí)際實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要去補(bǔ)充理論知識(shí)。讓學(xué)生在遇到問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)到知識(shí)。

      2.4 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

      學(xué)??梢越⑿F蠛献鞯哪J?,根據(jù)學(xué)校內(nèi)外建設(shè)基地,根據(jù)實(shí)際教學(xué)方向,建立綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)際設(shè)計(jì)中,可以將多門(mén)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,為學(xué)生以后從事這方面的工作做好準(zhǔn)備。例如:在通信系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)方向,需要讓學(xué)生結(jié)合嵌入式、單片機(jī)知識(shí)、模擬電路、移動(dòng)通信知識(shí)、PCB、數(shù)字電路等知識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)“移動(dòng)式的數(shù)據(jù)傳輸通信系統(tǒng)”,這種項(xiàng)目實(shí)施需要團(tuán)隊(duì)合作,教師可以讓學(xué)生自己組成小組,根據(jù)實(shí)際工作崗位情景,來(lái)分配小組成員任務(wù),這樣可以讓學(xué)生真正體會(huì)到崗位實(shí)訓(xùn)情況[3-4]。實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式難度比較大,所以,高職院校就好實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的合作,給學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地,從而減少自身辦學(xué)的成本,同時(shí)也能與市場(chǎng)需求相適應(yīng)。

      2.5 獨(dú)立設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程

      教師可以安排一些畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)之類(lèi)的課程,讓學(xué)生能夠建立獨(dú)立開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的能力,從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。在設(shè)計(jì)這類(lèi)課程時(shí),要具有靈活性,教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,或是作為期末考核項(xiàng)目,讓學(xué)生自己命題,自己找資料,通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作、采購(gòu)、調(diào)試、結(jié)論、可行性分析等得出設(shè)計(jì)報(bào)告,這樣的綜合訓(xùn)練可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力[5]。

      2.6 畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

      學(xué)??梢越⑿M鈱?shí)訓(xùn)基地,選擇頂崗實(shí)習(xí)的方式,讓學(xué)生造成是生產(chǎn)工作中去體驗(yàn),這樣不僅可以磨煉學(xué)生意志、鍛煉工作能力和道德品質(zhì),同時(shí)也能讓學(xué)生建立良好的工作態(tài)度,為以后的就業(yè)提供幫助。目前,很多高職學(xué)生缺乏責(zé)任感、獨(dú)立能力,面對(duì)殘酷的就業(yè)環(huán)境,很多學(xué)生都是畢業(yè)了才被迫就業(yè)。選擇頂崗實(shí)習(xí)不僅可以提高學(xué)生實(shí)際操作技能,同時(shí)也鍛煉學(xué)生的品質(zhì)。很多高職院校都是在最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中來(lái)看,建立間斷性學(xué)習(xí)-實(shí)踐-在學(xué)習(xí)-再次實(shí)踐的教學(xué)安排比較好,這樣可以逐層提高學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境,和就業(yè)能力的認(rèn)識(shí)。

      3 結(jié)語(yǔ)

      傳統(tǒng)教學(xué)多是學(xué)生都是跟著課本進(jìn)行驗(yàn)證,實(shí)驗(yàn)都是以試驗(yàn)箱和實(shí)驗(yàn)板作為輔助。進(jìn)行電子信息類(lèi)實(shí)踐教學(xué),要重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì),積極建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]何其貴,余春平.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究——以高職電子信息工程專(zhuān)業(yè)為例[J].人間,2015(4):65-66.

      [2]王紀(jì)嬋,馬振中,劉剛.仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在高職汽車(chē)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的應(yīng)用研究[J].信息化建設(shè),2015(5).

      [3]李穎.基于高職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用探討[C]//“決策論壇——管理科學(xué)與工程研究學(xué)術(shù)研討會(huì)”論文集(上).2016.

      [4]徐友良,周陽(yáng).虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職高速鐵路客運(yùn)乘務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究:電子刊, 2017(3).

      [5]何云春.職業(yè)技能競(jìng)賽背景下地方高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,14(3):47-50.endprint

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