摘 要： 培養(yǎng)高素質(zhì)的高職院校青年是新時代的召喚，是高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的必然要求。各高職院校要以加強師德培養(yǎng)為根本、教育教學(xué)能力培養(yǎng)為核心、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點；在培養(yǎng)的路徑選擇上要對接需求、精準(zhǔn)施策，協(xié)同創(chuàng)新、確保實效，增加投入、規(guī)范管理，努力開創(chuàng)高職院校青年教師培養(yǎng)的新局面。

關(guān)鍵詞： 高職院校 青年教師培養(yǎng) 重點內(nèi)容 路徑選擇

近年來，國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，出臺了一系列加快推進職業(yè)教育發(fā)展的政策文件。2016年10月，教育部和財政部出臺《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2017—2020）的意見》，提出通過示范引領(lǐng)、創(chuàng)新機制、重點推進、以點帶面，切實提升職業(yè)院校教師隊伍整體素質(zhì)和建設(shè)水平，加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍，推動職業(yè)教育跨越式發(fā)展。為落實意見精神，各地制定了系列配套文件，尤其是制定了關(guān)于高職院校教師教育培訓(xùn)的指導(dǎo)性文件和規(guī)定。由此可見，國家高度重視職業(yè)院校教師特別是青年教師的培養(yǎng)，各地方政府和職業(yè)院校要積極落實國家要求，加大青年教師培訓(xùn)力度，全面提高青年教師綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)高素質(zhì)的高職院校青年教師意義重大

（一）中華民族偉大復(fù)興的中國夢召喚青年有作為、能擔(dān)當(dāng)。黨的十九大報告提出，青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。中華民族偉大復(fù)興的中國夢只有在一代代青年的接力奮斗下才能實現(xiàn)。同時提出，全黨要關(guān)心和愛護青年，為他們?nèi)松霾蚀罱ㄎ枧_。號召廣大青年要堅定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想。高職院校的青年教師是中國青年的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著制造業(yè)強國建設(shè)和大國工匠培養(yǎng)的重任，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要參與者、感受者和書寫者。各級職業(yè)教育管理部門和高等職業(yè)學(xué)校理應(yīng)為青年教師的成長、成才提供機遇、搭建平臺、建立體制機制，青年教師應(yīng)該積極進取，充分利用一切機會，積極學(xué)習(xí)、努力實踐，全面提高能力素質(zhì)，為兩個一百年的奮斗目標(biāo)貢獻智慧和力量。

（二）高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展要求青年教師有本領(lǐng)、能育人。黨的十九大報告指出：“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”、“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”、“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。這些論述充分體現(xiàn)了黨中央國務(wù)院對高等職業(yè)教育的重視，進一步彰顯了高等職業(yè)教育在國家發(fā)展中的地方和作用，是新時代對高等職業(yè)教育的新定位，為高等職業(yè)教育發(fā)展賦予了新使命，為我國高等職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了未來，也為高等職業(yè)院校的發(fā)展提供了根本遵循。高職院校的青年教師作為高等職業(yè)教育發(fā)展的中堅力量，各級管理部門一定要按照“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，努力提高他們的能力和素質(zhì)，使其全面擔(dān)負(fù)起高等職業(yè)教育大發(fā)展、大繁榮的重任，進而助力高等職業(yè)教育完成其光榮使命。

（三）高職院校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀要求青年教師強素質(zhì)、提能力。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，青年教師人數(shù)在教師隊伍總?cè)藬?shù)中所占的比例大幅度增加，大批青年教師成為高職院校教學(xué)科研的新生力量。研究發(fā)現(xiàn)高職院校青年教師呈現(xiàn)如下特征：絕大多數(shù)高職院校青年教師學(xué)歷高、理論知識扎實、課堂教學(xué)能力突出，基本能滿足高等職業(yè)教學(xué)科研需要，為高等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展提供了必要的支撐。但是與高等職業(yè)教育快速發(fā)展對青年教師的要求與社會對高等職業(yè)教育青年教師的期待相比還是存在發(fā)展不夠平衡、不夠充分的問題，主要表現(xiàn)在：來源單一、知識結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化；學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理；技術(shù)創(chuàng)新能力欠缺、社會實踐經(jīng)驗有待全面提升和豐富；職業(yè)歸屬感不強、時有流失現(xiàn)象。因此，需要加大培養(yǎng)力度，努力建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍是高等職業(yè)教育大發(fā)展的必然選擇。

二、高職院校青年教師培養(yǎng)的重點內(nèi)容

（一）高職院校青年要加強師德培養(yǎng)。師德是教師的靈魂，是教好書育好人的根本。各級各類教師的培養(yǎng)都應(yīng)該遵循師德為先的原則，高職院校青年教師的培養(yǎng)也不例外。高職院校青年教師的培養(yǎng)要以習(xí)近平總書記提出的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)測，即“做好老師，要有理想信念；做好老師，要有道德情操；做好老師，要有扎實學(xué)識；做好老師，要有仁愛之心”。以堅定教師理想信念、提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平為重點，開展形式多樣的教育活動，將師德教育作為高職院校各級黨組織建設(shè)尤其是教師黨支部建設(shè)的重要內(nèi)容，通過愛國主義教育基地現(xiàn)場教學(xué)等活動，增強體驗感。加強學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德教育，列出課堂教學(xué)規(guī)范和學(xué)術(shù)不端行為清單，實現(xiàn)學(xué)風(fēng)不端行為的零容忍。加強師德宣傳，發(fā)揮典型引領(lǐng)的正能量，增強青年教師教書育人的責(zé)任感、榮譽感和使命感。將師德評價放在教師考核評價的首位，在青年教師引進、職稱晉升、崗位聘任過程中，實行師德“一票否決”制。

（二）高職院校青年要加強教育教學(xué)能力培養(yǎng)。教育教學(xué)能力是高職院校青年教師的首要能力。當(dāng)前某些高職院校青年教師博士或者碩士畢業(yè)后直接到學(xué)校來工作，僅在新教工培訓(xùn)時進行了短期的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)技能的培訓(xùn)，面對教學(xué)對象時難免有點不知所措，很難準(zhǔn)確把握教學(xué)對象的特點，再加上缺乏教學(xué)經(jīng)驗和實踐能力，難以采用合適的教學(xué)技巧調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從企業(yè)過來的青年教師，有一定的工作經(jīng)驗和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力，但是沒有教學(xué)經(jīng)驗和知識傳授的能力[1]。此外，加上職稱晉升過度考核科研論文和技術(shù)創(chuàng)新成果，教學(xué)中心地位受到?jīng)_擊，導(dǎo)致部分青年教師對教育教學(xué)重視不夠，能力不足。因此，高職院校要確立教學(xué)中心地位，將教育教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)作為教師晉升的重要內(nèi)容或增加教育教學(xué)指標(biāo)的比重。成立教師教育和職業(yè)發(fā)展中心，引導(dǎo)青年教師積極吸收先進的教育教學(xué)理念，加強青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)，讓青年教師熟練掌握基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課程”、虛擬現(xiàn)實等先進教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自如地運用講授式、研討式、啟發(fā)式、案例式、實驗實踐等教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在考核教學(xué)工作量的同時，完善教學(xué)質(zhì)量評價制度，通過教案評比、教學(xué)改革、教學(xué)研究、課程開發(fā)、教學(xué)成果獎、學(xué)生評教、指導(dǎo)學(xué)生獲獎情況等指標(biāo)綜合評價青年教師的教學(xué)能力。endprint

（三）高職院校青年要加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的使命決定了高職院校的教師必須具體較強實踐創(chuàng)新能力。只有教師掌握本專業(yè)基本操作技能，具備指導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)的能力，甚至擁有技術(shù)研發(fā)、實踐創(chuàng)新能力的教師才能培養(yǎng)出動手能力強的技能型高級人才。高職院校青年教師大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識豐富，研究能力較強，但是實踐創(chuàng)新能力不足，強化實踐能力培養(yǎng)應(yīng)該成為青年教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容。按照“雙師型”專業(yè)技能要求，新入職青年教師到相關(guān)企業(yè)頂崗鍛煉應(yīng)不少于一年；完善以老帶新的青年教師培養(yǎng)機制，以師傅帶徒弟方式跟崗實習(xí)；建立青年教師輪訓(xùn)制度，專業(yè)青年教師每三五年到企業(yè)考察觀摩、技能培訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)、兼職、參與技術(shù)研發(fā)等時間累計不少于半年；完善教師定期到企業(yè)實踐、企業(yè)人員到校兼職任教的校企人才雙向交流機制，將青年教師企業(yè)實踐和聘用企業(yè)兼職教師有效對接，在促進產(chǎn)教深度融合的過程中培養(yǎng)青年教師的實踐創(chuàng)新能力。

三、高職院校青年教師培養(yǎng)路徑選擇

（一）重在對接需求、精準(zhǔn)施策。高校院校青年教師培養(yǎng)的長期實踐表明，不同學(xué)科專業(yè)對青年教師的能力素質(zhì)要求的側(cè)重點不同，不用來源的青年教師，其具備的能力素質(zhì)和特長不同，要做好青年教師的培養(yǎng)工作，必須全面調(diào)研分析所在學(xué)校青年教師的知識結(jié)構(gòu)、能力特色，全面分析相關(guān)學(xué)科專業(yè)對青年教師的基本要求，引導(dǎo)和幫助青年教師結(jié)合自身特點，科學(xué)合理制訂學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。各高職院校結(jié)果青年教師的考核評價，根據(jù)教師現(xiàn)有表現(xiàn)與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的差距及影響教師職業(yè)發(fā)展的因素，在綜合分析、統(tǒng)籌考慮的基礎(chǔ)上，制訂教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，提供適銷對路的培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的針對性、時效性和認(rèn)同感，促進青年教師可持續(xù)發(fā)展。

（二）重在協(xié)同創(chuàng)新、確保實效。青年教師的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，必須協(xié)同創(chuàng)新、通力協(xié)作。從整個高等職業(yè)系統(tǒng)看，要推進地方政府、高校、職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的協(xié)同，建立區(qū)域、校企、校際合作合作機制，建立共建共享的職教師資培訓(xùn)基地，鼓勵大中型企業(yè)接受青年教師實踐實訓(xùn)，建立國家級、省級、市級、校級青年教師專業(yè)發(fā)展支持體系。從高職院校內(nèi)部看，青年教師的培訓(xùn)涉及宣傳、教務(wù)、科研、實訓(xùn)中心等多個部門，也要協(xié)同合作，雖然部分學(xué)校成立了專門的教師發(fā)展中心，負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)，但不能包打天下。學(xué)院應(yīng)該成立青年教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)青年教師的全面謀劃，頂層設(shè)計；各相關(guān)部門在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌下，分工合作，各司其職，才能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）重在加大投入、規(guī)范管理。加大投入力度是做好青年教師培養(yǎng)工作的保障。地方政府和高等職業(yè)院校都應(yīng)設(shè)立青年教師培養(yǎng)專項資金，建立健全人才物穩(wěn)定的投入機制，整合優(yōu)化相關(guān)資源配置，確保相關(guān)資金足額投入，實行經(jīng)費審計和預(yù)決算制度，堅決杜絕擠占、挪用、截留、克扣、虛列、冒領(lǐng)等違法違規(guī)行為的發(fā)生，確保定向使用。同時加強培養(yǎng)制度的建設(shè)，制訂青年教師培養(yǎng)專項規(guī)劃、青年教師培養(yǎng)支持制度、青年教師實踐能力提升支持制度等，不斷創(chuàng)新工作思路和管理模式。加強培養(yǎng)的過程管理，建立青年教師培養(yǎng)、培訓(xùn)電子檔案，進而建立培養(yǎng)管理的信息化系統(tǒng)，通過大數(shù)據(jù)前后培養(yǎng)的過程和效果監(jiān)督，確保達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)效益。

參考文獻：

[1]葉志娟，劉小寧，劉兵.高職院校青年教師培養(yǎng)思考[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（4）：95-97，101.

基金項目：湖北省教育廳教學(xué)研究項目（B2015376）；武漢市教育局重點教研項目（2015029）。endprint