孟春房

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直圍繞著“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”展開(kāi)。在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，由于面臨著強(qiáng)烈的考試壓力，許多老師和學(xué)生都把英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了“讀”和“寫”上。但事實(shí)上，孩子們學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，首要的目的應(yīng)該是把它當(dāng)成一種語(yǔ)言，一種交流的工具，一座溝通的橋梁。因此，“說(shuō)”是小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中非常重要的一部分

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；口語(yǔ)；組織；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡大多在6-13歲之間，這一階段的孩子，其想象，思維已經(jīng)由原來(lái)的片段、模糊向著完整、正確的方向發(fā)展。想象具有模仿、再現(xiàn)、直觀的特點(diǎn)。其注意力不持久，容易分散，且與興趣密切相關(guān)。對(duì)新事物感興趣，但不愿深入。體力充沛、好動(dòng)，課堂自制力有限。并且開(kāi)始有自我意識(shí)，希望獲得別人的尊重。因此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅需要自身的努力，更需要老師和家長(zhǎng)配合，更好地來(lái)引導(dǎo)孩子。具體到小學(xué)英語(yǔ)的表達(dá)能力這一方面，就需要老師和家長(zhǎng)使用各種方法，激發(fā)孩子說(shuō)英語(yǔ)的興趣；通過(guò)多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生積極參與課堂；通過(guò)特定情境，加強(qiáng)記憶；并鼓勵(lì)孩子多說(shuō)多練，從而能夠熟練地使用英語(yǔ)來(lái)交流。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.課前的興趣培養(yǎng)很有必要，這會(huì)讓孩子不抵觸學(xué)習(xí)，而是積極主動(dòng)的參與。有機(jī)會(huì)的話，可以帶孩子去周末的英語(yǔ)角感受一下大家用英語(yǔ)交流的氣氛，尤其是有外國(guó)小朋友在場(chǎng)的話，更能讓孩子有想說(shuō)好英語(yǔ)，與外國(guó)小朋友交流的沖動(dòng)?；蛘呷タ赡苡型鈬?guó)人的餐廳就餐，讓孩子接觸到講英語(yǔ)的環(huán)境。家長(zhǎng)可以找一些適合該年齡段孩子觀看的英文電影，如英文版《蜜蜂總動(dòng)員》《小鬼當(dāng)家》等等，最好是挑選英文發(fā)音中文字幕的，如此，學(xué)生即能理解電影的內(nèi)容，從而引發(fā)觀看興趣，又可感受純英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音。該年齡段的孩子喜歡玩電腦游戲。這個(gè)習(xí)慣確實(shí)不好，但家長(zhǎng)可以化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，找一些英文的小游戲讓孩子玩。比如英文拼字游戲。

2.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要的環(huán)境。課堂上如何讓學(xué)生在一節(jié)課40分鐘的時(shí)間一直專注英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并且保持興趣，高效的學(xué)習(xí)是需要老師去努力做到的。首先，課堂可以采用游戲互動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生一直保持注意力。比如拔蘿卜游戲。老師提前寫好一些帶有單詞的卡片。上課時(shí)將學(xué)生分組，每組一次拍一個(gè)代表上來(lái)拔蘿卜（抽卡片），然后將卡片上的內(nèi)容念出來(lái)。小組中的其他同學(xué)就負(fù)責(zé)用其他英語(yǔ)表達(dá)方式或身體語(yǔ)言將這個(gè)詞表達(dá)出來(lái)。每次比賽結(jié)束應(yīng)該適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)給孩子分?jǐn)?shù)，或小獎(jiǎng)勵(lì)。其次，教學(xué)過(guò)程中可以采用多媒體設(shè)備，課堂過(guò)程中可以播放英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，從而記住英語(yǔ)句子，同時(shí)還可練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣之后，如何讓小學(xué)生會(huì)表達(dá)，能表達(dá)準(zhǔn)確也是非常重要的。

1.首先是知識(shí)的積累。想要使用英語(yǔ)表達(dá)，要求學(xué)生首先要知道該用哪些單詞哪些句型來(lái)表達(dá)。這就需要學(xué)生平時(shí)積累的知識(shí)。每天要求學(xué)生讀單詞、讀課文，并反復(fù)讀，久而久之，學(xué)生就會(huì)記住這些單詞和表達(dá)方式，逐漸的可以應(yīng)用到自己的表達(dá)中去。

2.想要發(fā)音準(zhǔn)確，老師應(yīng)該教給學(xué)生音標(biāo)。音標(biāo)之于英語(yǔ)，就如拼音之于漢語(yǔ)。學(xué)會(huì)拼音，才能準(zhǔn)確的發(fā)出漢字的讀音。同理，學(xué)會(huì)音標(biāo)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)出單詞的音。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，目前國(guó)內(nèi)有兩種不同的聲音。有些學(xué)者認(rèn)為，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)音標(biāo)，這回幫助孩子認(rèn)知單詞。而持否定態(tài)度的人則認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)尚早，超出他們的承受能力。筆者從事英語(yǔ)教育多年，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生正是記憶力活躍的時(shí)期，學(xué)習(xí)音標(biāo)是沒(méi)有問(wèn)題的，只是容易忘記，這就需要老師反復(fù)教，形成一種強(qiáng)化記憶。另外，學(xué)習(xí)音標(biāo)有助于學(xué)準(zhǔn)確的讀出單詞。此外，小學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)音標(biāo)的學(xué)生，很明顯的，在初中會(huì)比之前學(xué)過(guò)的學(xué)生吃力些。學(xué)好音標(biāo)，即使沒(méi)有老師的情況下，學(xué)生也完全可以自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，與英語(yǔ)老師的發(fā)音直接相關(guān)。學(xué)生在沒(méi)有接觸到更多的學(xué)習(xí)媒介的時(shí)候，他們只能通過(guò)老師教授給他們的發(fā)音來(lái)讀，這是一種模仿。而發(fā)音一旦形成，后期很難更改。如果一個(gè)學(xué)生從小發(fā)音就不準(zhǔn)確，那他后期可能要花費(fèi)比別人多幾倍的時(shí)間，才能改的過(guò)來(lái)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要提高自己口語(yǔ)水平，確保每一個(gè)發(fā)音都準(zhǔn)確，給孩子一個(gè)良好的開(kāi)端。

經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)，不敢自己在家里教孩子英語(yǔ)。這一點(diǎn)我是提倡的。大多數(shù)家長(zhǎng)不太懂英語(yǔ)，或者即使懂一點(diǎn)，發(fā)音也不準(zhǔn)確。與其教錯(cuò)孩子，讓孩子有一個(gè)錯(cuò)誤的開(kāi)端，不如不教。

3.有些用法學(xué)生雖然記得住，但不見(jiàn)得對(duì)其使用語(yǔ)境十分明確。因此，我們可以創(chuàng)造情境，幫助其了解。在具體情境中學(xué)到的知識(shí)，也不容易忘記。比如學(xué)生學(xué)習(xí)“You are welcome！”（不客氣?。?，可以讓同桌兩個(gè)編造一段對(duì)話，其中一個(gè)同學(xué)生日，另外一名同學(xué)送她一份禮物，然后“謝謝”“不客氣！”需要注意的是，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了自我意識(shí)，他們希望獲得別人的尊重。因此，當(dāng)學(xué)生回答的不好，甚至有同學(xué)起哄時(shí)，老師一定要做好鼓勵(lì)工作。受到鼓勵(lì)的學(xué)生下次會(huì)更敢于也更樂(lè)于參與課堂的活動(dòng)。

三、學(xué)會(huì)以后，要鼓勵(lì)孩子多練多用，這樣才能記得住，表達(dá)的熟練。

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們知道記憶是需要多次重復(fù)才會(huì)記得牢。因此，學(xué)過(guò)的知識(shí)，要多次拿出來(lái)讓孩子再說(shuō)再練，這樣才不容易忘記。此外，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生課堂上只用英語(yǔ)交流，遇見(jiàn)不會(huì)的表達(dá)，可以先使用簡(jiǎn)單的句子或單詞表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言如果經(jīng)常使用，就會(huì)成為一種思維習(xí)慣。比如孩子剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)“謝謝”--“thank you”。當(dāng)需要說(shuō)“謝謝”時(shí)，孩子頭腦中是先想到漢語(yǔ)的“謝謝”，再翻譯成英語(yǔ)“thank you”的。而假如我們能給孩子提供很多的說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)習(xí)慣使用英語(yǔ)思維，當(dāng)遇見(jiàn)需要表達(dá)感謝的事情，他們頭腦中會(huì)直接蹦出“Thank you！”而不再需要翻譯！老師在課堂中也要盡量多使用英語(yǔ)教學(xué)，這也有助于孩子使用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

總之，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的良好開(kāi)展，會(huì)讓學(xué)生收益良多。無(wú)論是日后在國(guó)外生活，還是在工作中需要跟外國(guó)顧客交流，甚至只是偶爾看英文電影，能講一口流利的英語(yǔ)，確實(shí)是非常有幫助的。我們老師也要不斷的從學(xué)生角度出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生練得更棒的口語(yǔ)！endprint