新高考方案下高中歷史教學的優(yōu)化探究

趙亞茹+謝勝敏

摘要：2014年新高考方案的頒布，對高中歷史的教學產(chǎn)生了較大的影響。新高考方案對高中歷史教學提出了哪些新的要求？現(xiàn)有的教學模式存在有哪些問題？如何進行教學的優(yōu)化？文章將圍繞這三個問題進行探討，希望為高中歷史教學能更好地適應(yīng)新的高考方案提出一些參考意見。

關(guān)鍵詞：新高考改革；歷史教學；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0029

一、新高考方案對歷史教學提出的要求

2014年9月，國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，意見的頒布拉開了新一輪高考改革的序幕。2016年8月，河南教育廳出臺相關(guān)配套改革方案，發(fā)布《河南省深化考試招生制度改革實施方案》（以下簡稱“方案”），敲定了河南省的高考改革方案。按照《方案》要求，河南省從2018年秋季入學的普通高中一年級學生開始啟動高考綜合改革，本次改革最大的亮點就是考試科目、考試次數(shù)以及錄取方式的變革，這一變革將會對歷史教學組織方式、教學內(nèi)容、教師素養(yǎng)提出新的要求。

1. 更加靈活的教學組織形式

按照《方案》的要求，學生根據(jù)自身的興趣和能力從政治、歷史、地理、物理、化學、生物這6門科目中自由選擇3門作為自己的選考科目，這種情況下就可能會出現(xiàn)20種課程組合，然而為20種學程提供固定班級的教學是任何學校都難以做到的。另外，只參加歷史學業(yè)考試的學考生和選擇歷史學科作為6選3科目之一并納入高考總成績中的選考生，兩種考生的知識目標不同，如果歷史必修課按照過去那樣只開設(shè)一個層次的課程難以兼顧學考生和選考生的不同需求。因此，綜合以上兩方面考慮，傳統(tǒng)的教學組織形式必然要被高效、靈活、分層次的新的教學組織形式所取代。

2. 更加豐富有趣的教學內(nèi)容

在應(yīng)試教育的長期影響下，所有的教學活動都圍繞著高考指揮棒，高考考什么教師教什么，教師教什么學生學什么，完全忽略了學生的興趣。另外教師講、學生聽的灌輸式教學模式，導致學生在課堂中的主體地位完全沒有得到體現(xiàn)。而新高考方案的立足點之一就是加強學生的自主選擇權(quán)，6選3模式下，歷史學科由文科必考科目變?yōu)檫x考科目，歷史學科到底有多少人選，對歷史學科將來的發(fā)展都是至關(guān)重要的。因此，歷史教師在教學活動中既要注重教學的知識性，又要注重教學的趣味性，從而提高歷史課的吸引力。

3. 更高的教師素養(yǎng)

浙江省衢州市教研室曾做過一份關(guān)于影響選課因素的調(diào)查問卷，問卷顯示教師的教學水平也是影響學生選課的重要因素之一。如下表 ：這是衢州市教育局對該市11944名高一新生做的關(guān)于選考科目初選的調(diào)查問卷。

由此可以看出，“該課程教師教學水平高”是影響學生選課的重要因素之一，其中把歷史教師的高水平業(yè)務(wù)能力作為選擇理由的高達24.19%，僅次于物理學科。所以，作為課堂主導者、組織者的歷史教師，其業(yè)務(wù)水平與能力對學生選課發(fā)揮著重要作用。因此，高考改革對歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

二、高中歷史教學現(xiàn)狀

1. 課程目標不明確

《歷史課程標準（實驗稿）》中歷史課程的目的與功能是“通過歷史課程的學習，使學生獲得基本歷史知識和技能，初步了解人類社會發(fā)展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題，學習和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折過程中理解人生的價值和意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！钡情L期以來，受應(yīng)試教育的影響，所有的教學活動都是圍繞高考展開，大部分師生并沒有真正理解歷史課程的目的與功能。在實際教學活動中，師生都以掌握重要歷史史實，把握和應(yīng)對高考為最終目標，導致學校教育之下出現(xiàn)學生高分低能的現(xiàn)象。

2. 儲蓄式教學

當下高中歷史教學多為“儲蓄式教學”，這樣的教學模式下，學校教育的全部責任就是盡可能多地向?qū)W生灌輸知識，而非考慮知識的實用性，特別是對于傳統(tǒng)的文科課程歷史，在一定時間內(nèi)，實現(xiàn)知識儲蓄量的最大化無疑就是最高效的教學，于是就有了“背多分”的說法。

這種教學模式普遍存在于我國高中學校。高考分數(shù)是決定學生能否被錄取的關(guān)鍵標準，而“知識儲蓄量”則是這一標準的主要依據(jù)。所以，教學模式的變革依然任重道遠。

3. 學生學習興趣不足

學生對歷史產(chǎn)生濃厚的學習興趣可以大大提高其學習效率。在傳統(tǒng)的文理分科模式下，文科生在政治、歷史、地理三門課程中，相比較而言對歷史科目興趣度還是比較高的。一方面，歷史作為文科必考科目，學生會將歷史學科與其未來發(fā)展相結(jié)合，產(chǎn)生間接的學習興趣，特別是歷史成績好的學生，一般都會對歷史有興趣。另一方面，一部分學生覺得歷史故事性很強，可以作為緊張學習生活之中的調(diào)和劑。但是這兩種興趣一種是在高考的脅迫下產(chǎn)生，一種在長期枯燥的學習中難以持久，高中生對歷史學習興趣缺乏成為較為普遍的現(xiàn)象。

三、教學優(yōu)化策略

1. 實施走班制教學

走班制是學校提供不同層次、不同內(nèi)容的課程，學生根據(jù)自身的知識基礎(chǔ)、興趣在教師的指導下選擇適合自己的課程到相應(yīng)教室進行學習的一種教學組織形式。這種教學組織形式看到了學生的差異，有助于學生的個性發(fā)展，適應(yīng)了現(xiàn)代社會對多樣化人才的需求。特別是在新高考背景下，走班制教學的實施具有必然性。新高考對學考生和選考生提出不同的要求，其目的就在于兼顧學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，但同時也對學校課程的分類與分層提出了更高的要求，學校構(gòu)建具有層次性、多樣化的課程，給學生提供更多的自主選課權(quán)，實施走班制教學也就成了必然。

2. 豐富教學內(nèi)容

前面分析了我國高中歷史教學現(xiàn)狀，有一個很重要的問題就是當下學生對于歷史的學習興趣不足。要提高學生學習的積極性可以從以下兩方面入手：一方面是歷史課堂聯(lián)系時事熱點。比如在講必修一《新中國的外交》時，可以以我國“一帶一路”建設(shè)取得的成就導入，把當今我國在推進區(qū)域合作中所發(fā)揮的重要作用與近代中國落后挨打的歷史作比較，使學生感受到國家實力和國際地位對國家外交的重要影響，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國情懷。另一方面是可以適當增加鄉(xiāng)土史內(nèi)容。鄉(xiāng)土史具有直觀、生動的特點，具有明顯的地方特色，但同時又是全國史的一部分，反映整個國家歷史發(fā)展的特點，將歷史知識與鄉(xiāng)土史內(nèi)容相結(jié)合有助于激發(fā)學生探究歷史的興趣，提高學生學習歷史的熱情。

3. 提高教師素養(yǎng)

教師是教學的主要實施者，教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學效果。提高教師素養(yǎng)首先需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念。新高考背景下，教師要緊跟時代潮流，樹立以學生為中心的教學觀，充分尊重學生的個體差異，在教學過程中充分調(diào)動學生，并兼顧到各個層次學生的需要，發(fā)揮好引導者的作用。其次，教師需要提高知識素養(yǎng)。教師要給學生一滴水，自己就要有一桶水，作為歷史教師，更需要較大的知識儲備量，才能在教學中滿足學生的知識需求。這需要教師不斷學習，甚至終身學習，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，以滿足教學中的需要。最后，是教師教學技能的不斷提高。隨著社會的發(fā)展，教學設(shè)備的更新，教師需要與時俱進不斷學習新的教學設(shè)備的操作應(yīng)用，以提高課堂效率。

以上是針對新高考背景下高中歷史教學優(yōu)化提出的幾點建議，但由于高考改革是一項長期而系統(tǒng)的工程，而且不同地區(qū)具有差異性，所以需要廣大教育工作者在思考的基礎(chǔ)上，在實踐的過程中，不斷地探索，以更好地推動高中歷史教育教學工作。

參考文獻：

[1] 陳春露.選課在即，應(yīng)對之策是否完備？[J].教學月刊（中學版），2015（Z1）.

[2] 教育部.歷史課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.endprint