走出粗心探尋本真

趙崢

摘要：學(xué)生在計算時不是抄錯數(shù)字就是漏寫符號；不是看錯數(shù)字就是寫錯數(shù)字；或是加法當(dāng)作減法做，乘法當(dāng)作除法，做減法忘了退位，加法忘了進位；還會出現(xiàn)讓人無法理解的錯誤。出現(xiàn)錯誤原因是多方面的，筆者根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)歸納出六個方面的原因，且提出了三點建議，希望能對小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算所有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；計算能力；錯因；對策

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0111

一提起計算，給人的感覺就是機械、枯燥與乏味。加上課程改革實施后，計算教學(xué)刪除了一些繁難的計算內(nèi)容也讓許多教師和學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的計算數(shù)目小、要求低，只要掌握了計算方法，計算便不在話下。然而我們在“輕敵”的同時卻常常聽到教師反映，現(xiàn)在學(xué)生的計算能力越來越差了，無論是計算的正確率還是速度都不如以前了。

一、學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤的原因

1. 基礎(chǔ)知識不扎實

小學(xué)數(shù)學(xué)中概念、性質(zhì)、法則、定律等基礎(chǔ)知識，學(xué)生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正確、靈活地加以運用，形成計算技能。有些錯誤是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。

如：624÷6=14、780÷3=26歸結(jié)為學(xué)生對以下概念不夠清晰：計算除法時，在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪能一位不夠1，就對著那一位商0，這里學(xué)生對0的占位作用認(rèn)識不夠及在什么情況下應(yīng)該用0占位這一知識點沒有掌握。對“商的最高位確定后，不夠商1的就商0”理解不清，因此出現(xiàn)跳位商和空位的錯誤。

2. 注意不集中

兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性、注意的分配和轉(zhuǎn)移能力尚未發(fā)展成熟，不善于分配注意是小學(xué)生注意的特征之一，要求他們在同一時間把注意分配到兩個或兩個以上的對象時，往往會出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四，造成計算錯誤。

3. 強信息干擾

強信息在大腦中留下的深刻印象，在遇到與強信息類似的新信息時，原有的強信息痕跡便被激活，干擾正常思維活動，造成計算錯誤。小學(xué)生在計算過程中容易受到“簡便計算”等強信息的持續(xù)作用，因此會在大腦中留下深刻的印象。當(dāng)碰到與強信息相類似的外來信息時，原有的強信息便會被激活，產(chǎn)生思維干擾，造成計算錯誤，如：25×4是一個強信息，當(dāng)學(xué)生計7500÷25×4時，部分學(xué)生會算成7500÷25×4=7500÷100=75。

4. 思維定勢影響

思維定勢是思維的一種“慣性”，指由于先前的活動而形成的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它使人以比較固定的方式去進行認(rèn)知和做出行為反應(yīng)。思維定勢有積極作用，也有消極作用，積極作用促進知識的遷移，消極作用則干擾新知識的學(xué)習(xí)。

5. 不良學(xué)習(xí)心態(tài)的影響

由于部分學(xué)生本身不重視計算，認(rèn)為計算題是“死題目”，不需要動腦筋思考，忽視了對計算式題的分析、計算完畢后的檢查驗算而造成的錯誤。其中一些學(xué)生學(xué)習(xí)過于自信，計算后從不檢驗；而有一些學(xué)生只想作業(yè)盡快完成，根本就不想檢驗。

6. 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

部分學(xué)生由于對計算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，加上平時的訓(xùn)練度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計算習(xí)慣。如計算時書寫馬虎，字跡潦草，0寫得像6，1寫得像7；無論數(shù)字大小，熟練與否，一律口算，不愿動筆草算，有的雖有草算，但寫得亂七八糟，有些學(xué)生一次練習(xí)或測驗下來連一張草稿紙都沒有，而直接寫在桌面上、墊板上，甚至手心手背上，思想上的不重視，必然導(dǎo)致計算上的經(jīng)常出錯。

小學(xué)生的心理特點出發(fā)，應(yīng)發(fā)揮先入為主效應(yīng)，重視學(xué)生的首次感知；加強對比，強調(diào)審題，鼓勵多解防止思維定勢干擾；重視學(xué)生注意力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)責(zé)任感，加強意志鍛煉；采取多種形式，加強記憶力培養(yǎng)。達(dá)到提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率的目的。

二、為了提高學(xué)生計算的正確率，筆者采取的對策

1. 端正態(tài)度，提高計算正確率的愿望

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計算錯誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。為了有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，筆者讓學(xué)生自己分析錯題，通過分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾乎都不是計算方法錯誤，而是由于不認(rèn)真審題，字跡潦草，不檢驗等不良習(xí)慣所造成。這樣使一些正確率低的學(xué)生思想上有所震動，產(chǎn)生想提高計算正確率的愿望。

2. 培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

（1）審題習(xí)慣。審題要細(xì)心，計算時先觀察題目的特征，認(rèn)真審題，選擇合理的計算方法，看清每個數(shù)和每個運算符號，分析數(shù)據(jù)特點與運算之間關(guān)系。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫與打草稿的習(xí)慣。要求每個學(xué)生要有一本草稿簿，打草稿時要求他們書寫工整。筆者還經(jīng)常不定時檢查學(xué)生的草稿簿，表揚書寫工整、準(zhǔn)確認(rèn)真的學(xué)生，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、打草稿的習(xí)慣。

（3）驗算習(xí)慣。養(yǎng)成自覺驗算習(xí)慣，不僅可以看出計算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)格、認(rèn)真的良好習(xí)慣。

3. 重視錯題整理

學(xué)生可準(zhǔn)備一本錯題本，要求學(xué)生進行“錯誤整理”，把自己作業(yè)本、練習(xí)冊、試卷里的錯誤及時記錄在錯題本里，用簡單的話寫出錯誤的原因，并及時訂正、歸類整理。

總之，提高學(xué)生的計算能力不是一朝一夕所能做到的。作為數(shù)學(xué)教師，在平時的教學(xué)中一定要引起高度重視，認(rèn)真分析學(xué)生計算錯誤的原因，并積極采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和糾正，切不可把計算錯誤籠統(tǒng)地歸為“粗心大意”，只有經(jīng)過堅持不懈的努力，才能逐步提高學(xué)生的計算能力。endprint