王琦

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，對于提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力、創(chuàng)新能力有著重要的作用，對解決目前語文閱讀存在的問題有很大的幫助，但是由于其是一種新的教學(xué)模式，自身仍存在許多的不足，需教師對其生成性教學(xué)路徑進行深入的分析，完善其不足，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、目前小學(xué)語文閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文閱讀課教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。但是由于教師受教學(xué)觀念的影響，使得目前小學(xué)語文閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀存在許多問題，如教師受傳統(tǒng)觀念影響甚重，在教學(xué)中仍以填鴨式的教學(xué)方法為主，抑制了學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛死氣沉沉，對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)缺乏重視；又如師生關(guān)系不平等，學(xué)生閱讀水平參差不齊等都是語文閱讀課教學(xué)面臨的現(xiàn)狀。而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)對解決其面臨的現(xiàn)狀有很大的幫助，故引起了小學(xué)教師的高度關(guān)注。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的必要性

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是以電子書包為基礎(chǔ)，為學(xué)生和教師的交流和學(xué)習(xí)提供的一種便利的學(xué)習(xí)客戶端，推動了生成性教學(xué)的發(fā)展。其通過客戶端進行資源共享，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生進行及時預(yù)測，并通過客戶端記錄的學(xué)習(xí)情況進行及時分析，針對自己的不足與存在的問題進行及時解決，教師也可以通過此進行教學(xué)方法的調(diào)整，促進學(xué)生閱讀水平的提高，加強師生互動交流，同時通過資源共享，進行有效的情感分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感與幫助學(xué)生掌握閱讀方法。而生成性教學(xué)的目的是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，解決目前的教學(xué)現(xiàn)狀。因此智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)是解決目前小學(xué)語文閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀的主要方法，它有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，促進語文教學(xué)發(fā)展。故我們要了解智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的必要性，并加強對其路徑的分析。

三、給予提高認(rèn)識智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的建議

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，對于解決目前小學(xué)語文閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀有很大的幫助，其以培養(yǎng)學(xué)生的生成能力為目的。但是由于種種因素的影響，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的現(xiàn)狀仍存在許多問題，如在大部分學(xué)校中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)流于形式，教師對其認(rèn)識有限等問題，使得其在教學(xué)中并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為此，為了提高智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的課堂效率，對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的認(rèn)識提出以下幾條建議，進而促進生成性教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）教師應(yīng)注重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，教師應(yīng)對此生成性教學(xué)方法有充分的認(rèn)識，提高生成性教學(xué)的效果，加強對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的認(rèn)識。因此，在教學(xué)中教師一定要注重學(xué)生的課堂主體地位，教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)的順利進行，在教學(xué)過程中，教師切不可喧賓奪主，影響生成性教學(xué)效果，以此來提高教師對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的認(rèn)識。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是閱讀教學(xué)中的一種教學(xué)方法，教師通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生融入閱讀，體會作者的思想與感情，從而把握作者的寫作方法，進而提高學(xué)生的閱讀水平。而創(chuàng)設(shè)情境是生成性教學(xué)模式的重要組成部分，因此教師一定要明確創(chuàng)設(shè)情境的重要，通過情境教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的共鳴，使教學(xué)達到事半功倍的效果，從而提高教師對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的認(rèn)識與分析，進而促進小學(xué)語文教育的發(fā)展。

（三）利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生掌握閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，電子書包應(yīng)運而生，為我們的學(xué)習(xí)提供了良好的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師和學(xué)生一定要掌握電子書包的使用方法，利用電子書包提供的資源好好學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生通過電子書包客戶端進行充分的學(xué)習(xí)交流，掌握學(xué)生的閱讀水平，針對學(xué)生在閱讀過程中存在的問題，幫助學(xué)生及時地解決，幫助學(xué)生潛移默化地掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，促進學(xué)生閱讀水平的提高，使教師對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑有清晰的認(rèn)識和有效的分析，能夠更好地掌握和運用生成性教學(xué)這一新模式。

（四）設(shè)立合理的評價機制和進行有效的路徑分析，促進教師和學(xué)生及時進行課后反思

設(shè)立合理的評價機制和進行有效的路徑分析是教師對生成性教學(xué)路徑的有效認(rèn)識方法之一，有助于教師和學(xué)生在課后進行及時反思，使教師針對課程教學(xué)中存在的不足進行教學(xué)方法的調(diào)整，使學(xué)生針對課堂中存在的疑惑進行總結(jié)與思考，并及時與教師進行交流，對教師的教學(xué)提出針對性的建議，從而創(chuàng)造課堂生成性價值，提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，達到生成性教學(xué)的目的。

綜上所述，本文對智慧環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑進行了深入的探究，希望通過本文的探究對教師的生成性教學(xué)有所啟發(fā)，進而促進閱讀課教學(xué)水平的提高。endprint