劉成娥+王春秋

摘要：新時代、新課標體系下中學物理實驗教學的形式與內容均發(fā)生了轉變，教學行為評價體系也隨之改變。本文在分析中學物理實驗教學現狀的基礎上，對創(chuàng)新教育在物理實驗教學中的應用進行了具體探討。結合本人在商丘市第二高級中學多年教學實踐和管理經驗，根據新課改、新課標對物理實驗教學的改革和發(fā)展提出的要求，分別從演示實驗、分組實驗、課外實驗探討了中學實驗教學方法以及如何在實驗教學過程中突出學生主體，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。以期通過實驗教學激發(fā)學生學習興趣， 提高學生動手能力、觀察能力和思維能力，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力。

關鍵詞：新課標；中學物理實驗教學；創(chuàng)新

引言：物理是一門實驗性的學科，在中學物理教學過程中，物理實驗教學占有非常重要的地位，是中學物理教學的重要基礎們也是中學物理教學的重要內容[1]。加強中學物理實驗教學，有助于培養(yǎng)學生的實驗動手能力，提高學生的實驗能力水平。目前，我國中學生的實驗能力普遍比較弱，除了學校的實驗儀器設備配置不足之外，更多的原因是因為當前物理學科的考試基本上市以考查基礎知識為主。這種重理論輕實驗的教學現狀對學生進行物理學習起到了消極作用。因此加強物理實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗能力，提高學生的實驗水平在中學物理教學改革進程中刻不容緩。

而新課標明確指出：物理學由實驗和理論兩部分組成，物理實驗是人類認識世界的一項重要活動，是進行科學研究的基礎[2]。在新課改之后，很多學校開始重視學生綜合能力的培養(yǎng)，他們開始重點培養(yǎng)學生的實驗動手能力。但是學校在巨大的升學壓力下，也往往會采取一些消極的的措施，導致新課改無法在中學中有效的得以實施。本文結合作者多年實際物理實驗教學經驗和商丘市第二高級中學的具體教學實踐，在分析中學物理實驗教學現狀的基礎上給出了其原因，并最終結合我校的教學實踐，給出了一套行之有效方法和經驗，以期為中學物理實驗教學提供經驗借鑒。

一 、中學物理實驗教學現狀

目前在我國很多地區(qū)，特別是作者熟知的周邊地區(qū)，物理實驗教學的現狀不容樂觀，實驗效果不盡人意?，F在教育管理部門對實驗課的實驗要求普遍較高，投入的資金也不少，而作為物理實驗卻普遍重視不夠，不少學校的物理實驗數目達不到新課程標準的要求，即使有的學校按要求完成了，但是實驗教學的效果往往不理想。經過筆者分析主要有以下幾個的情況：

1.存在著重理論輕實驗的思想

有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行，出現了學生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現象?？偠灾?，目前相當數量的教師不做或少做實驗，放棄了運用實驗的直觀教學方法。這一現象嚴重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，這樣教出來的學生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手[3]。

2.對實驗教學的認識不到位

教師在實驗教學的組織上，在教學過程中，在物理成績的考核上都存在著問題。由于教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法形式單一、陳舊，對學生實驗能力的培養(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性， 教師在實驗教學中一手包辦現象嚴重，學生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應的提高。

二 、中學物理實驗教學不足的原因

1.教師方面

部分物理教師在教學觀念上受到傳統(tǒng)的“應試教育”理念的影響，沒有認識到物理實驗存在的意義，認為物理實驗只是一種輔助手段，學生只要能在考試的時候能完整寫出實驗過程就可以了，動手能力好壞無關緊要。

2.學生方面

中學生好奇心強，做實驗時容易興奮，導致課堂組織紀律性不夠，課堂秩序比較混亂。實驗的效果就大打折扣了。同時中學生動手能力差，且大多數學生只是一味的模仿、重復，這與實驗目的相距甚遠。

三 、物理實驗教學的方法和措施

如何有效通過實驗教學達到新課標的要求和目標，筆者通過自身多年教學管理經驗和教學管理實踐提出了以下方法和措施。

1.激發(fā)學生學習物理的興趣

中學生通常學生對物理有強烈的好奇心，就要抓住他們的好奇心理，加強物理演示實驗的教學，讓他們感覺物理是那么的神奇。把我們身邊一些隨處可見現象化為清晰的物理規(guī)律展現在學生面前。讓他們產生一種不可扼制的科學探索熱情，一定能給會給學生心中留下深刻的科學印象。

2.有效利用分組實驗

分組實驗是物理教學的紐帶。在教師的指導下，把學生分成組在課堂或者實驗室進行實驗，通過觀察和研究各種物理現象去驗證物理規(guī)律，鞏固物理理論知識也是一種行之有效的教學手段。分組實驗最重要的是將學生之間的不均衡、不一致達到一種相應的平衡，使學生在分組中相互提高。

3.將物理知識延伸到生活中

一般來說，中學生都具有好奇心，喜歡觀察明顯、特殊的現象，愛追根刨底，有愛動的天性。因此，教師結合物理學知識在課外活動中完成課本中的小實驗，將會由于把所學知識用到實際中而增強其自信心，從而激發(fā)他們學習物理的興趣，學習變得更主動、更自覺、這對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了一定的促進作用。

4.注重創(chuàng)新 創(chuàng)造更多動手機會

實驗是培養(yǎng)學生思考能力、動手能力的有效途徑，在物理實驗教學中不僅需要教師進行演示實驗，還需要教師充分利用教學資源，不斷創(chuàng)新，給學生提供更多自己動手實驗的機會。這樣既增添了實驗課堂的趣味性，增強學生的求知欲，使他們進而進一步鞏固自己所學到的物理知識，也提高了學生的參與積極性，鍛煉了學生的動手制作能力和獨立操作能力。

四 、結束語

物理實驗教學是物理教學過程中最為重要的教學環(huán)節(jié)之一。如何在新課標下讓學生更好的融入實驗教學中，教師一定需要通過各種實驗技能的培養(yǎng)，讓學生以主人翁的態(tài)度多做實驗，切實把實驗教學用起來，用活起來。通過實驗教學讓學生“眼動、手動、腦動”，充分調動學生物理學習的主動性、積極性，提高學生的科學素養(yǎng)。還要充分發(fā)揮實驗的作用，讓學生能夠在實驗中掌握物理知識，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的物理學習習慣。廣大的中學物理教師要不斷學習各種技能，改變老套的教學理念，采用行之有效的實驗教學方法，提高實驗教學的有效性，激發(fā)學生學習物理的興趣和學習的積極性、主動性，真正為新課標體系下的物理實驗教學做出新的貢獻。

參考文獻：

[1] 杜建萍. 新課標下高中物理教學改革創(chuàng)新[J]. 才智，2012，（10）：107.

[2] 都寶平，周香. 新課標理念下的物理教學改革探究[J]. 教育與職業(yè)，2006，（32）：90-91.

[3] 張丙開，江金濃. 農村中學物理實驗教學現狀的調查研究[J]. 阜陽師范學院學報（自然科學版），2011，28（02）：80-84.

[4] 吳敦輝. 中學物理實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 咸寧學院學報，2004，（06）：146-148.

作者簡介：劉成娥，男，1965年出生，河南省商丘市第二中學副校長，河南省特級教師，現從事中學物理教學教研工作

（作者單位：河南省商丘市第二高級中學476000）endprint