情境教學法在初中思品課堂中的應用

陳麗

教師在教學過程中首先應該將新課程教學標準的要求進行深入的研究和滲透，讓初中思品課堂中的傳統(tǒng)教學元素逐漸得到改善，不再是追求考試成績的教學課堂建設，讓學生的學習方式和教師的教學方式都有一定的改善。學生在傳統(tǒng)初中思品課堂中很難有效拓展自身的學習能力，對學習內容也很難提起學習興趣，產(chǎn)生這種情況的主要原因是教學方式上的落后，對學生進行灌輸式教學讓學生在很大程度上失去了學習的目標和方向，一味地機械化教學也忽略了學生的差異性，讓學生很難在初中思品課堂中得到認可。新課程教學改革在一定程度上就幫助了學生建立良好的學習方向和學習目標，教師在利用新課程教學改革去改善初中思品課堂的過程中，會利用課程內容進行有效的課堂活動建設，通過課堂活動和教學方式的改善可以讓學生有更多參與學習的機會，從而對初中思品課堂產(chǎn)生正確的認知，從中提升自己的綜合素養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學模式的落后對學生的影響是非常不利的，教師首先從自身出發(fā)，針對教學方式做出一系列的改革，讓學生在對初中思品課堂清楚認知和理解的過程中逐漸產(chǎn)生學習興趣，讓學生不再因為初中思品課堂枯燥而放棄努力學習的狀態(tài)，本文就針對情景教學法在初中思品課堂中的應用做出相應的研究和分析。

一、情景教學模式的建設創(chuàng)新

教師要針對初中思品課堂的發(fā)展和傳統(tǒng)教學思路進行新課標教學要求的情景教學模式創(chuàng)新，就必須從當前的初中思品課堂中尋找適合學生的情景內容。在實際的情景模擬課堂建設中，教師首先需要從課程教材內容中尋找設計出適合學生逐步深入研究的教學思路和教學流程，然后根據(jù)教材內容的實踐性創(chuàng)設全新的課堂情景模擬活動，讓學生把自己的生活實踐經(jīng)歷加入到初中思品課堂學習中，在活動參與的過程中不斷有新的感觸和啟發(fā)，從初中思品課堂內容和知識提升自己的全面發(fā)展和學科知識，從學科基礎到綜合素養(yǎng)都得到有效的提升。

教師在進行情景教學模式的建設過程中，可以明顯的激起學生對學習的參與熱情，讓學生從傳統(tǒng)教學模式中的被動轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，不斷提升自身的學習主動性。教師在進行情景教學模式的主題選取時，也應該以貼近學生的日常生活為主，強調學生參與為情景課堂的主要目標，讓學生可以全身心的投入到初中思品課堂學習中來，這樣不僅可以有效的改善當前初中思品課堂的教學氣氛，還能讓學生從多方面吸收到初中思品課堂教學知識，更加完整的提高自己的學習能力。

例：在初中思品課堂中，關于集體與個人關系的教學課程中，教師可以從學生的日常課外活動中選取素材，比如建設一個與“力量爭鋒”有關的教學活動，讓學生選出學生代表參與比賽，針對一根竹竿和一捆竹竿進行折斷比賽。學生們肯定會輕而易舉地折斷一根竹竿，但在一捆竹竿的比賽中，學生們即使使出最大的力氣，竹竿也是無動于衷的，這樣就可以很好的引出教學主題，讓學生明白集體團結的力量與個人力量的差別，從中體會到更多與初中思品課程有關的內容。

二、有效提升情景教學法的故事性

在教師教學模式不斷革新發(fā)展的過程中，情景教學法的價值逐漸體現(xiàn)了出來，越來越多的教師針對情景教學法有了獨特的研究方向和研究結果，在提升情景教學法的效率研究中，許多教師通過實踐檢驗發(fā)現(xiàn)，提高情景教學法的故事性可以非常有效提高初中思品課堂教學效率，讓學生在舒適的學習環(huán)境中不斷提高自己的學習效率，在輕松愉快的學習氛圍中完成學習目標，對不同類型的故事有不同的結果考慮，從中感悟到真正符合社會要求的生活真理。

情景教學法的故事性提升從其本質來說，主要是教師在教學設計過程中所需要注意的內容要有針對性，不僅要結合現(xiàn)實生活中的正能量故事，還應該利用多媒體手段以及信息技術來完善情景教學法的內容，讓初中思品課堂內容與情景建設有效的融合，產(chǎn)生有意義的情景教學課堂。在不同故事內容的情景教學模擬課堂中，學生會體現(xiàn)出不同的情感狀態(tài)，對于教師來說，學生不同狀態(tài)的體現(xiàn)不僅可以幫助教師建立良好的師生關系，還可以讓教師更加了解自己的學生，在之后的教學過程中做出更多針對性教學設計。

三、提高情景教學法的生活性

學生的學習能力和個人品質提升，在很大程度上是受教師的影響，這樣的教學課堂就需要教師針對學生的長遠發(fā)展來進行情景模擬課堂活動建設，盡量從學生的日常生活中取材來構建教學課堂，這樣不僅可以讓教學內容現(xiàn)實化，還能讓學生從課堂活動中感悟人生知識，對初中思品課堂有本質上的理解。

情景教學法的生活化進程需要教師與學生不斷配合實踐，因為生活性的情景教學模擬課堂建設是需要教師在課前做大量研究的，這樣的教學模式不能在短時間內形成，必須經(jīng)過一定時間段的積累和沉淀，引入創(chuàng)新改善缺點，才能提高情景教學法的品質和效率。

總之，在初中思品課堂中，學生的學習能力和學習素養(yǎng)是直接掛鉤的，教師在教學過程中不僅要考慮學生的學習興趣，還應該注意學生的學習思維和學習習慣。情景教學法就目前的發(fā)展來看是非常符合初中思品課堂的，需要廣大教育工作者不斷努力，來共同構建美好未來。endprint