摘要：針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)中職生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面存在的問(wèn)題和不足，探求當(dāng)前我國(guó)職業(yè)生涯適合的發(fā)展模式，進(jìn)而建立起完善的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)良莠不齊的問(wèn)題提出促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；問(wèn)題；對(duì)策

隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升，我國(guó)職業(yè)教育體系的建設(shè)在發(fā)展當(dāng)中呈現(xiàn)出多樣的問(wèn)題。國(guó)家大力推行“一帶一路”的建設(shè)，離不開(kāi)人才的支持，很多中職院校的學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)還不能夠保障教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，課程目標(biāo)不清晰，教學(xué)內(nèi)容和形式枯燥單一，給本就困難的職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶來(lái)極大的困境。

一、 當(dāng)前我國(guó)中職院校職業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題

（一） 體制機(jī)制不夠健全

在很多中職院校中，職業(yè)指導(dǎo)都屬于招就處管理，而不是教學(xué)的工作和任務(wù)，由此可見(jiàn)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，并未納入到實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。同時(shí)，在很多院校當(dāng)中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育多龍頭管理，招就處，班主任以及思政科等都具有管理中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)，因此他們各行其是，互不協(xié)商，導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題難以解決，互相推諉，限制了職業(yè)生涯教育工作的順利開(kāi)展，學(xué)校缺乏專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)職業(yè)規(guī)劃教育的機(jī)構(gòu)和部門(mén)。

（二） 師資力量相對(duì)薄弱

當(dāng)前，很多中職院校的老師都是由學(xué)校外聘的，或者都是轉(zhuǎn)行以后從事該科的教師，他們不具備專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水準(zhǔn)，同時(shí)未經(jīng)專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，很多都是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教材中的文字來(lái)對(duì)付教學(xué)活動(dòng)。雖然很早之前我國(guó)就已經(jīng)推行了職業(yè)指導(dǎo)教師的等級(jí)考試，但是目前很多中職院校的教師仍舊不具備該資格證，甚至部分教師壓根不清楚有這個(gè)資格考試。

（三） 教育課程安排不合理

在很多中職院校中，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置都集中在二年級(jí)下學(xué)習(xí)或者三年級(jí)上學(xué)期，很多都是敷衍了事，只在畢業(yè)之前開(kāi)展一次集中的就業(yè)指導(dǎo)就算完成教學(xué)任務(wù)，甚至部分學(xué)校會(huì)理所當(dāng)然地把校園招聘會(huì)歸納為職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。

（四） 教學(xué)內(nèi)容形式單一

當(dāng)前中職院校的職業(yè)規(guī)劃并不能夠得到針對(duì)性的有效指導(dǎo)，由于每一個(gè)學(xué)生他們自身的需求不同，有的想升學(xué)，有的想創(chuàng)業(yè)，有的想出國(guó)，等等，他們?nèi)狈?zhuān)業(yè)的針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致選擇方向時(shí)很盲目，資料過(guò)多，報(bào)考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有方向，學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和參與，教師教課內(nèi)容枯燥乏味，體驗(yàn)學(xué)習(xí)形式很少，缺乏合理的職業(yè)評(píng)測(cè)工具，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地分析自身，找到適合自己的出發(fā)點(diǎn)。

（五） 理論與實(shí)踐相脫節(jié)

當(dāng)前很多教師指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)，主要原因是不能夠很好地將書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性分析的時(shí)候，缺乏公正的測(cè)評(píng)工具，職業(yè)生涯教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐內(nèi)容也都被相關(guān)的視頻代替，不能夠得到有效的落實(shí)。

（六） 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰

由于當(dāng)前很多中職院校的學(xué)生年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)自控能力和自學(xué)能力不足，他們對(duì)未來(lái)缺乏信心和堅(jiān)定的目標(biāo)，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，當(dāng)前很多中職生對(duì)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不滿，不能夠很好地滿足學(xué)生個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有一個(gè)清晰的定位，最后選擇方向的時(shí)候很容易錯(cuò)失良好的機(jī)會(huì)。

二、 職業(yè)規(guī)劃教育的相關(guān)措施

（一） 建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)

學(xué)校需要建立起完善的職業(yè)規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的教學(xué)活動(dòng)，并針對(duì)性地開(kāi)展心理輔導(dǎo)內(nèi)容。比如相關(guān)教師可以加強(qiáng)和學(xué)生日常之間的溝通交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)和個(gè)性化指導(dǎo)，及時(shí)將信息反饋給就業(yè)中心，并且對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行評(píng)估，探索相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案。

（二） 重建師資隊(duì)伍

提高中職院校的師資隊(duì)伍的質(zhì)量，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)校能否做好生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵所在。首先，工作重心需要重視對(duì)校內(nèi)人員的培養(yǎng)，讓從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)管理工作人員進(jìn)行培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、觀摩，采用專(zhuān)題講座的形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展生涯的重視程度，增強(qiáng)全校師生的教育意識(shí)，或者開(kāi)展相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高專(zhuān)職教師職業(yè)生涯教育的水平，加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)能力，提高教師的職業(yè)教師資格通過(guò)率。

（三） 有計(jì)劃地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案

采用精細(xì)化管理方式，借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)于職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出中職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)措施和建議，合理地制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，確保課程得以順利實(shí)施。在剛?cè)雽W(xué)校的時(shí)候盡量不要分專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自我的職業(yè)認(rèn)知進(jìn)行廣撒網(wǎng)，方能夠找到適合自己的興趣點(diǎn)。在二年級(jí)或者三年級(jí)的時(shí)候再根據(jù)自身的意向來(lái)制定相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃。年級(jí)不同，年紀(jì)不同，他們選擇的方向也很有可能是不同的。

（四） 豐富職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系和內(nèi)容

對(duì)于職業(yè)規(guī)劃生涯的教育需要建立在系統(tǒng)的理念之上，首先，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的教育需要貫穿在全部中職學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，嚴(yán)格實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。其次，在形式上采用多樣的形式相互間滲透，即教學(xué)相關(guān)部門(mén)、教師等相互配合，再次，在內(nèi)容上，需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)性格進(jìn)行測(cè)評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德和意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)、職業(yè)所需要具備的相關(guān)技能的學(xué)習(xí)；最后，需要考慮中職生未來(lái)發(fā)展的方向，并且職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要倡導(dǎo)全面參與，方能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的職業(yè)規(guī)劃大環(huán)境。

（五） 制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的計(jì)劃并落實(shí)

在明確自身的職業(yè)發(fā)展方向以后，學(xué)生需要盡快地制定出適合自己的發(fā)展方案，并能夠按步實(shí)施。長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)由于所需要的時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)隨著人的年紀(jì)、閱歷以及內(nèi)部外部相關(guān)條件的變化而變化，在制定的時(shí)候需要通過(guò)明確大致的輪廓，由于很多中職院校的學(xué)生并未養(yǎng)成良好的制定計(jì)劃的習(xí)慣，因此，學(xué)校和家長(zhǎng)需要幫助學(xué)生制訂出短期規(guī)劃、中期規(guī)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃。所謂短期規(guī)劃，是近一年內(nèi)所需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；中期規(guī)劃是三年內(nèi)可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，技能水平以及相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，在制定規(guī)劃的過(guò)程當(dāng)中，需要具體規(guī)定起止時(shí)間以及達(dá)標(biāo)的要求。

三、 小結(jié)

綜上所述，我們可以得知，采用科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，能夠幫助中職生更好的認(rèn)知自己，選擇出適合自己的發(fā)展方向。而建立起一套健全的職業(yè)規(guī)劃教育體系，也是當(dāng)前中職院校改革的重點(diǎn)，只有當(dāng)中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育不斷地進(jìn)步和發(fā)展，才能夠?yàn)槲磥?lái)的職業(yè)發(fā)展提供必要的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫媛媛.高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新思路[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2016（22）.

[2]楊陽(yáng).中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思與行[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（6）.

[3]王雅娜.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問(wèn)題及策略研究——以上海地區(qū)為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）.

[4]曾梓妍.人生可以這樣規(guī)劃——淺談中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].職業(yè)教育（下旬刊），2017（9）.

作者簡(jiǎn)介：姜德玲，甘肅省武威市，民勤縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。endprint