摘要：簡述把傳統(tǒng)文化拓展進高中語文教學的重要意義，在此基礎上，表明當下傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的地位，提出深刻研究語文教材，足夠了解作者個人信息，強調漢語思維方式，進行傳統(tǒng)文化的拓展教學的教學方法。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；語文；拓展

高中語文教學是中學教育的重要部分，在培養(yǎng)學生基本素質和提升學生基本語言能力的方面有著重要作用。所以，社會上關于高中語文教學的問題受到越來越廣泛的注意。并且，在高中語文教學中拓展傳統(tǒng)文化，可以讓學生更多地了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化具有的優(yōu)秀品質，這對于學生更全面地了解祖國，全面推進素質教育有著十分重要的作用。

一、 在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的巨大作用

（一） 對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)有積極意義

我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，積淀豐厚，因此，在高中語文教學中結合和拓展傳統(tǒng)文化，有利于加強學生對中國傳統(tǒng)的認知，對學生產生傳統(tǒng)素質品質有著推動作用。在高中語文教學中拓展傳統(tǒng)文化，能夠在某種程度上激起學生學習語文的樂趣，充裕語文學習的知識，培養(yǎng)學生的高雅的素質和品格，除此之外，還能一直提高學生對傳統(tǒng)文化作品的品鑒技能。

（二） 協(xié)助學生體會本民族文化的博大精深

拜讀高中語文教材中與中國傳統(tǒng)有關的內容，不但能幫助學生激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好的道德行為習慣，還能讓學生更全面地了解中國文化的發(fā)展過程。通過對傳統(tǒng)文化的學習，可以讓學生了解到中國的先人們的精明和他們所制造的巨大成績，了解到中國傳統(tǒng)文化的源遠流長，可以使學生更加敬愛國家，因作為中國人而驕傲。

二、 在教學任務中告訴學生傳統(tǒng)文化的近況

（一） 教師忽視了陶冶學生的情操

在高中語文教學中拓展傳統(tǒng)文化，不只是背誦全文或是簡單理解全篇，而是讓學生通過對文章的理解，拓展到對傳統(tǒng)文化的理解，上升到思想的高度上，不斷的吸取傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內容。就目前的情況來看，大多數(shù)語文教師只是在教學過程中簡單的教授古文的翻譯方法和應試知識，并沒有引導學生自己去理解，去體會古詩詞中的思想感情，導致學生很難理解到傳統(tǒng)文化的深刻內涵。

（二） 學生過分依賴教輔書學習古文古詩詞

在高中教學中學習傳統(tǒng)文化主要是學習古代文學作品，學生在學習古文的過程中，都是過分依靠《高中語文文言文講解》《高中語文文言文翻譯》等教輔工具書，很少有自己的理解。學生根據(jù)這些書對學習的古文進行解釋和了解，缺少了自己品析和體會的經(jīng)過因此根本無法體現(xiàn)學生學習古文的意義，也就無法提升學生品鑒和了解傳統(tǒng)文化的能力。

三、 在高中語文教學中拓展傳統(tǒng)文化的切實戰(zhàn)略

（一） 深度發(fā)掘語文教材

高中語文教材里面的所有內容都是細心挑選和精心排版的，教科書里的每一篇古文都統(tǒng)籌了文章的質量與美學，都是傳統(tǒng)中的經(jīng)典。所以，語文教師在教學過程之中，要深度發(fā)掘課本中的每一篇古文所具有的傳統(tǒng)文化因素，把授課的重點轉變到傳統(tǒng)文化觀點、文章的文化內涵和文化培養(yǎng)上來，從古文所包含的想法、文化傳統(tǒng)、民族心理、價值觀念以及思維方式上追求更深透的文化觀念，才能更好地為學生展現(xiàn)每一篇古文當中所蘊含的文化特性。

（二） 豐富剖析作者背景

《孟子·萬章下》中說：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其事也，是尚友也?！彼?，剖析文學作品，首要的是要剖析作者，剖析作者的一生經(jīng)歷。每一篇古代文學作品的產生都和作者的生活環(huán)境密不可分，作者獨特的中心思想都會在作品中展示出來。

比如高中語文教師要講授蘇軾的詞，就可以讓學生先剖析這位著名宋代詞人一生中不一樣的時期的生活狀況和思想變化，接著再體會蘇軾在各個時期的創(chuàng)作作品的本質和意蘊的變化。蘇詞中常常表現(xiàn)對人生的思考。這種對人生命運的理性思考，增強了詞境的哲理意蘊。蘇軾雖然深切地感到人生如夢，但并未因此而否定人生，而是力求自我超脫，始終保持著頑強樂觀的信念和超然自適的人生態(tài)度。蘇軾用自己的創(chuàng)作實踐表明：詞是無事不可寫，無意不可入的。蘇軾寫詞，主要是供人閱讀，而不求人演唱，故注重抒情言志的自由，雖也遵守詞的音律規(guī)范而不為音律所拘。正因如此，蘇軾作詞時揮灑如意，即使偶爾不協(xié)音律規(guī)范也在所不顧。也正是如此，蘇詞像蘇詩一樣，表現(xiàn)出豐沛的激情，豐富的想象力和變化自如、多姿多彩的語言風格。

（三） 強調漢語的思維方法

漢語是漢族的基本語言，也是學習漢民族文化的主要途徑。學習古代文學作品的時候，也是一定要按照漢語獨特的思維去理清思緒，只有這樣，才能通過語言領會古代文化的精粹。

高中語文教師在教學過程中，一定要向學生提醒古文的整體思維，語文教師在講授古文的過程中，一定要引導學生領悟傳統(tǒng)思想方式的特性。

（四） 展開古典作品的擴展教授

高中語文教材觸及到很多優(yōu)異的古代文學作品，這些古典作品是中華民族傳統(tǒng)文化中的至關重要的一環(huán)。但是，在高中學習過程中只能觸摸到很少的一部分。此外，因為學生平時接觸到的優(yōu)秀的作品的機會比較少，所以學生學習通常比較淺顯。所以，語文教師在講授過程中可以以這些優(yōu)秀作品為突破口，激發(fā)學生興趣，讓學生理解古文的全面內容，再去瀏覽原著。與此同時，教師還可以帶領學生對這些優(yōu)秀作品進行研討，可以使學生強化對傳統(tǒng)文化的理解。

四、 總結

高中語文教學中拓展傳統(tǒng)文化，可以直接培養(yǎng)學生的文化素質，陶冶情操。所以，教師要采用行之有效的方法，使學生不但能應用傳統(tǒng)文化去了解各種古文，而且能讓學生在學習過程中全面了解傳統(tǒng)文化，從而在傳統(tǒng)文化的陶冶下漸漸提高自身的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王偉.高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J].讀與寫：教育教學刊，2015，（4）.

[2]聞波.高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透分析[J].青少年日記：教育教學研究，2015，（12）.

作者簡介：劉義椿，四川省華鎣市，四川省華鎣中學。endprint