成均孝

【摘要】對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在質(zhì)量提升過(guò)程中有效地創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，不但是教學(xué)改革的重要措施，還是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方向。因此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)引起足夠的重視，并結(jié)合大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際重點(diǎn)做好翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

前言

從目前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然取得了積極的教學(xué)效果，但是隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂概念的提出對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式是一種有力的補(bǔ)充，同時(shí)也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，使課堂教學(xué)能夠獲得更多有價(jià)值的教學(xué)模式的支撐。因此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，做到在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生能夠得到更多的指導(dǎo)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的改革，是將傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)與課后的知識(shí)鞏固進(jìn)行“顛倒”的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)提供的視頻，使學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，教師在線對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，是進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方式。翻轉(zhuǎn)課堂最突出的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行授課。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)得以提升，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)在線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了深刻變化：學(xué)生通過(guò)課前觀看視頻進(jìn)行自學(xué)；課堂上，教師只需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，并回答疑問(wèn)，教師主要的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)的具體方式

1.對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，做好視頻的制作

（1）確定課堂知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)出簡(jiǎn)要的腳本

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，做到根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)出簡(jiǎn)要的視頻制作腳本，保證視頻的制作能夠覆蓋課堂知識(shí)點(diǎn)，并且做到重點(diǎn)突出，使課堂的知識(shí)點(diǎn)能夠具有一定的代表性，同時(shí)也使視頻的制作質(zhì)量得到提高。結(jié)合大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，視頻的制作應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味性，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選取教學(xué)案例，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)能夠獲得知識(shí)，并構(gòu)建一種輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍，使翻轉(zhuǎn)課堂能夠被更多的學(xué)生所接受，讓視頻的作用能夠得到充分的發(fā)揮。

教師首先要制作好適合學(xué)生的短小精湛的微課視頻、導(dǎo)學(xué)案，并將課件發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)課程上。課前學(xué)習(xí)任務(wù)除了常規(guī)題目，還可設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)提供相應(yīng)的題目，讓學(xué)生意識(shí)到高等數(shù)學(xué)在專業(yè)中的具體應(yīng)用，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生搜集資料的能力。

（2）合理控制視頻的內(nèi)容和長(zhǎng)度

在視頻制作過(guò)程中不但要寫(xiě)出簡(jiǎn)要的腳本，按照腳本進(jìn)行視頻錄制，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)合理地控制視頻的內(nèi)容和視頻的長(zhǎng)度。之所以要控制視頻內(nèi)容，主要是因?yàn)橐曨l是翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)的重要基礎(chǔ)，需要突出重點(diǎn)并且有效地吸引學(xué)生的眼球，如果不能做到這一點(diǎn)，那么視頻的作用也就無(wú)法得到發(fā)揮。因此，翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的視頻制作應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容選取上花費(fèi)一定的心思，同時(shí)視頻的長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)控制在四分鐘到六分鐘之間，這主要是為了保證學(xué)生的注意力集中度。

（3）在視頻中增加互動(dòng)小測(cè)驗(yàn)

無(wú)論是新課的教學(xué)還是復(fù)習(xí)課，如，在軸對(duì)稱教學(xué)中，各種美麗的軸對(duì)稱圖形，都可以通過(guò)微視頻的形式讓學(xué)生先感受到；還有在勾股定理的教學(xué)中，可以通過(guò)微視頻讓學(xué)生看到勾股定理的史料和相關(guān)證法，以及歷史上很多名人的獨(dú)特解法。這樣圖文并茂的形式，學(xué)生就會(huì)很有興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是教師與學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中需要教師在視頻中增加相應(yīng)的互動(dòng)小測(cè)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的視頻觀看情況以及學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行有效的互動(dòng)測(cè)試，通過(guò)視頻的觀看以及互動(dòng)測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的視頻觀看效果，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解情況。這一方式可以吸引學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師按照班級(jí)人數(shù)和學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生劃分為若干個(gè)獨(dú)立小組，一般6人左右，2個(gè)成績(jī)好一些的學(xué)生，2個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生，2個(gè)成績(jī)稍差的學(xué)生；也可以按照1個(gè)宿舍1個(gè)小組進(jìn)行分組。每組推選一個(gè)負(fù)責(zé)又公正的學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的討論，給本小組成員的學(xué)習(xí)情況打分，并把學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給任課教師。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后，小組內(nèi)部交流討論、互幫互助，基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在給他們講解的過(guò)程中，知識(shí)的內(nèi)化更進(jìn)了一步。小組內(nèi)可交流學(xué)習(xí)中的收獲，討論學(xué)習(xí)中的疑惑。最后記錄本次課前學(xué)習(xí)的成果和心得，課中進(jìn)行匯報(bào)，把解決不了的問(wèn)題帶到課堂中請(qǐng)其他學(xué)生和教師幫忙解決。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)程序，合理創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂

（1）讓學(xué)生觀看視頻，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，做到在課前自主預(yù)習(xí)，在課堂中觀看視頻自主學(xué)習(xí)，在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的知識(shí)掌握能力，幫助學(xué)生消化理解課堂知識(shí)，使學(xué)生能夠在觀看視頻過(guò)程中獲得更多的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠在課堂教學(xué)中降低教師的教學(xué)難度，使課堂教學(xué)真正做到自主教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)程序進(jìn)行有效的優(yōu)化，讓學(xué)生觀看視頻學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生在小組充分討論的基礎(chǔ)上，對(duì)本組的學(xué)習(xí)成果和心得進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級(jí)討論，別的小組先幫忙解決。對(duì)每個(gè)小組學(xué)生共同面臨的問(wèn)題，教師詳細(xì)分析、精講，讓學(xué)生完全理解。最后由教師進(jìn)行歸納與總結(jié)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生利用互動(dòng)小測(cè)驗(yàn)進(jìn)行自我檢測(cè)

學(xué)生在觀看視頻之后會(huì)對(duì)視頻中的內(nèi)容有一定的疑問(wèn)，同時(shí)學(xué)生在觀看視頻之后可以利用視頻中的互動(dòng)小測(cè)驗(yàn)進(jìn)行自我檢測(cè)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好自我檢測(cè)，并且對(duì)學(xué)生在自我檢測(cè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解答。這種方式能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看視頻。對(duì)于視頻觀看效果不理想的同學(xué)可以根據(jù)自我檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行視頻的再次觀看，直到充分理解視頻中的教學(xué)內(nèi)容。所以，引導(dǎo)學(xué)生利用互動(dòng)小測(cè)驗(yàn)進(jìn)行自我檢測(cè)是檢驗(yàn)課上教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要措施。endprint

教師還可提出一些有難度的問(wèn)題組織小組內(nèi)進(jìn)行討論，并捕捉各小組的探究動(dòng)態(tài)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自行解決，以培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)小組內(nèi)的充分交流、互幫互助，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用創(chuàng)新。最后針對(duì)小組共性的難點(diǎn)問(wèn)題教師進(jìn)行精講、共同歸納和總結(jié)。

（3）教師應(yīng)做好答疑解惑

翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)雖然強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是并不是說(shuō)不再需要教師的指導(dǎo)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)對(duì)教師提出了更高的要求，其中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，由主動(dòng)的知識(shí)傳授變成對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和答疑，有效地解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題?？紤]到大學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際難度以及大學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生可能存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的預(yù)判，并且對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，彌補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。

（4）做好教學(xué)成果的評(píng)價(jià)與考核

在課程內(nèi)容結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)以及學(xué)生知識(shí)掌握水平的評(píng)價(jià)，能夠得出翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)效果的結(jié)論。根據(jù)這一結(jié)論，可以找出翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且通過(guò)具體的優(yōu)化使翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)能夠更加具有實(shí)際效果，有效地滿足大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要。因此，做好教學(xué)成果的評(píng)價(jià)與考核是翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是彌補(bǔ)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)手段不足的重要措施，對(duì)提高翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)效果具有重要意義。

課堂最后10分鐘，可進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測(cè)，以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固、深化。對(duì)每一堂課的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況對(duì)下一課堂的教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行調(diào)整。

課后學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和內(nèi)化后，可進(jìn)行網(wǎng)上自測(cè)，檢驗(yàn)最終的學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)效果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和教學(xué)的策略。

這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要并促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組交流的能力，提高了教學(xué)的有效性。

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂取得的積極效果

1.改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

從目前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)之后有效地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提高。同時(shí)，教師的角色也從單純的理論指導(dǎo)變成了輔助教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和影響，逐步地讓學(xué)生走上自學(xué)的道路，使大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)效果、教學(xué)效率和教學(xué)自主性方面都得到了有效的提高，扭轉(zhuǎn)了大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原有的局面，使大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠在教學(xué)實(shí)效性上得到有效的提升，為大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有了更多自主發(fā)揮的余地，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)視頻的觀看以及視頻中的互動(dòng)測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握能力和學(xué)習(xí)能力有了更加直接的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠便于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地改變和提升。根據(jù)大學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠通過(guò)視頻的觀看更多地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握新的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)都起到了重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

3.解決了教學(xué)成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化往往存在一定的難度，教學(xué)質(zhì)量的提高除了要與學(xué)生的成績(jī)掛鉤之外，同時(shí)也要看是否實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)主要在于有效地提高了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在考試成績(jī)良好的情況下在自學(xué)方面也能夠達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。這使得教學(xué)成果轉(zhuǎn)化變得非常容易，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及課堂教學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐具有重要意義。

結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著較大的影響。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)不但是符合現(xiàn)代教學(xué)理念的重要選擇，同時(shí)也是推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。因此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念及翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)有正確的認(rèn)識(shí)，做到根據(jù)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要有效地做好翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)，提高翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)。

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作者單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安endprint