幫助藝術(shù)生走出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境之策略談

李冬

摘 要：大多數(shù)藝術(shù)生的文化課基礎(chǔ)都很薄弱，他們不但要面對(duì)專(zhuān)業(yè)課的高密度學(xué)習(xí)，還要承受著文化課高考的壓力。而英語(yǔ)又是文化課程中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我提出英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助這些藝術(shù)生找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，培養(yǎng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，從而幫助藝術(shù)生走出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；英語(yǔ)；困境；自信；興趣

一、中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)生的文化課基礎(chǔ)概況

中等職業(yè)藝術(shù)生大多是來(lái)自各個(gè)普通小學(xué)、中學(xué)的學(xué)生。他們當(dāng)中的絕大多數(shù)要么是原來(lái)學(xué)校班級(jí)里的學(xué)習(xí)困難生，也就是我們所說(shuō)的差生；要么就是已經(jīng)放棄了對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)的厭學(xué)生。文化課的基礎(chǔ)可想而知。他們不但要面對(duì)專(zhuān)業(yè)課的高密度學(xué)習(xí)，還要承擔(dān)著文化課高考的壓力。而英語(yǔ)課又是文化課中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，那么該如何幫助藝術(shù)生走出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境呢？

二、如何幫助藝術(shù)生走出學(xué)習(xí)英語(yǔ)困境

（一）注重培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.教師要想盡方法上好每一堂課，使乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。例如，在講規(guī)則的形容詞、副詞的比較級(jí)變化規(guī)則時(shí)，其中的一條重讀閉音節(jié)的單詞（fat，thin，hot，big）要雙寫(xiě)輔音字母加er，而這幾個(gè)詞學(xué)生們總是記不住，于是我想了辦法，我問(wèn)他們，元宵節(jié)我們家家戶(hù)戶(hù)要掛的大紅燈籠有什么特點(diǎn)，是不是大大的（big）胖胖的（fat）、燈籠皮是薄薄的（thin）、點(diǎn)時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)熱熱的（hot），學(xué)生們聽(tīng)了我的講解，都興奮的連連稱(chēng)贊，第二天提問(wèn)時(shí)，就連平日里不怎么聽(tīng)課的王同學(xué)也能把這幾個(gè)詞說(shuō)出來(lái)。

2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用藝術(shù)學(xué)生的思維活躍，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其整體實(shí)力。適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些小型演講、會(huì)話(huà)和猜謎語(yǔ)，今天我來(lái)當(dāng)小老師等活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，給學(xué)生打分；當(dāng)小老師，給同學(xué)們授課，變照本宣科的背書(shū)形式為有趣的評(píng)分游戲，或是變被動(dòng)的聽(tīng)老師講為自己成為小老師給同學(xué)講課。這些活動(dòng)既可以提高學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力，也可以讓學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）收獲成就。

（二）幫助這些藝術(shù)生找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

為了幫主他們重新建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，我做了以下兩點(diǎn)的嘗試。

1.放低要求，讓他們找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。和學(xué)生們一起制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，當(dāng)他們達(dá)到目標(biāo)時(shí)給予真誠(chéng)而熱情的鼓勵(lì)，從而使得他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。雜技專(zhuān)業(yè)的魏同學(xué)，英語(yǔ)也剛剛是認(rèn)識(shí)26個(gè)字母，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)短的英文單詞。在課堂上，每次發(fā)言，對(duì)于他來(lái)說(shuō)就如同上刑場(chǎng)，總是刻意回避。為了讓他不再有為難情緒，我私下提前把要問(wèn)的問(wèn)題告訴他，并且約定讓他自己主動(dòng)舉手發(fā)言。因?yàn)橛辛饲捌诘某浞譁?zhǔn)備和他自信的發(fā)言，他憑借自己的努力贏得了同學(xué)們的掌聲。從那之后，我開(kāi)始對(duì)他提出了新的要求，提前把問(wèn)題給他，但要他自己找答案。我和他定的目標(biāo)由每節(jié)課回答對(duì)一道、兩道……到我再也不用提前告訴他我要問(wèn)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)積累，他能在課堂上主動(dòng)的回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。每次回答完問(wèn)題時(shí)高興的表情，都在無(wú)形的告訴我他找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

2.幫助他們學(xué)會(huì)思維創(chuàng)新。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問(wèn)題。老師有意識(shí)的從思維的多向性進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的想象力。例如，在教授有關(guān)動(dòng)詞（enjoy，admit，keep，finish，consider，avoid，suggest，imagine）后面只能接V-ing形式的時(shí)候，我就想出讓學(xué)生們自己想辦法編個(gè)順口溜把他們記下來(lái)，結(jié)果出人意料的是，想出最佳方案的那個(gè)學(xué)生還是平日里記單詞最困難的舞蹈專(zhuān)業(yè)的孫同學(xué)，她編的順口溜是“I eat KFC in Asia.”這句話(huà)的單詞的首字母就代表了這些單詞（enjoy，admit，keep，finish，consider，avoid，suggest，imagine）。多好的方法啊。

（三）創(chuàng)設(shè)情感教育，培養(yǎng)藝術(shù)生積極的情感。

1.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交際氣氛。教師對(duì)學(xué)生們的感情、態(tài)度以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣直接影響著學(xué)生們的情緒和心理狀態(tài)。輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有趣的語(yǔ)言環(huán)境能促使學(xué)生們樂(lè)于獲得大量的語(yǔ)言信息。有些學(xué)生膽子小，有羞澀感，不敢開(kāi)口這是正常的現(xiàn)象。我們應(yīng)該利用我們的表情、聲調(diào)、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性。課堂上我們要經(jīng)常投以贊許的目光。俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道”，我們教師應(yīng)該用滿(mǎn)腔的愛(ài)去換取學(xué)生們的親近與信任，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到屬于他們自己的成就感。這樣英語(yǔ)課堂就成為了他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)土。

2.重視個(gè)別學(xué)生的心理疏導(dǎo)。對(duì)一些有逆反心理的學(xué)生，我們要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。以關(guān)心、信任和愛(ài)護(hù)為出發(fā)點(diǎn)，細(xì)致耐心地了解學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知障礙與困惑，通過(guò)教育、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使得他們能夠通過(guò)自身的努力，找到一個(gè)適合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，早日擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。

總之，幫助藝術(shù)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境關(guān)鍵，首先是我們英語(yǔ)教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，其次是需要教師們付出更多的精力和愛(ài)心。幫助學(xué)生們找到進(jìn)入英語(yǔ)世界的大門(mén)鑰匙，快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)。endprint