賀靈芝，江 嵐，洪 燕

(1.湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)藥技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421005；2.湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421005)

0 引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)手段等發(fā)生了深刻的變革?，F(xiàn)代藥學(xué)教育以培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，而教師的“三維能力”是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)藥學(xué)人才的關(guān)鍵因素之一。教師的“三維能力”是指教師教學(xué)信息能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施能力，其構(gòu)型是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的橋梁。教師在信息化教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、利用信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的熱點(diǎn)和關(guān)鍵。

1 教師信息能力

教育信息能力是指高效地獲取信息，批判性地評(píng)價(jià)信息，精確地使用信息，積極地創(chuàng)建信息的能力。在高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，教師需通過(guò)多種途徑提高自身的信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才的目的。首先，在信息時(shí)代，知識(shí)更新迅猛，尤其是邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科發(fā)展迅速，教師利用網(wǎng)絡(luò)獲取與本專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐信息對(duì)創(chuàng)新教育發(fā)展具有非常重要的積極意義；其次，在藥學(xué)領(lǐng)域，教師堅(jiān)持研讀本專業(yè)的最新研究成果及發(fā)展前沿信息，如了解新藥開(kāi)發(fā)、生物信息技術(shù)、基因治療技術(shù)等知識(shí)，并對(duì)所獲得的信息進(jìn)行整理存儲(chǔ)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行分享交流，給課堂注入新鮮血液的同時(shí)啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，在課余與教學(xué)團(tuán)隊(duì)中其他成員進(jìn)行交流思考；再次，教師積極參加各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)信息化教學(xué)大賽，如：多媒體課件制作大賽、微課大賽、網(wǎng)絡(luò)視頻制作大賽等；這些能夠促進(jìn)教師教育信息能力的大幅度提升，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)提高了教學(xué)效率；再次，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可利用大學(xué)城空間、QQ、微信等分享專業(yè)相關(guān)的論文、研究報(bào)告、前沿信息信，在課余為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。最后，教師可指導(dǎo)學(xué)生參加如湖南省“黃炎培”職業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽，如：藥學(xué)專業(yè)項(xiàng)目：“藥食材生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的建設(shè)”將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)解決社會(huì)問(wèn)題。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程使教學(xué)過(guò)程中的各元素、各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達(dá)到良好教學(xué)效果的能力。教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力在創(chuàng)新教育過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，首先教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)主題，結(jié)合信息技術(shù)的聲像圖動(dòng)的表達(dá)功能，充分運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)方法如案例式、參與式、情境式、互動(dòng)式等，調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職院校學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；其次，教師在教學(xué)策略設(shè)計(jì)上協(xié)調(diào)整合各元素，針對(duì)高職院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適宜的問(wèn)題，如在《藥物分析》課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容“凝膠滲透色譜”在分離不同分子量的物質(zhì)時(shí)，為何分子量大的先流出，而分子量小的后流出？此時(shí)可設(shè)計(jì)情境問(wèn)題讓學(xué)生理解分離原理和分離的過(guò)程；再次，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可采用解析結(jié)構(gòu)模型分析法，以《天然藥物化學(xué)》教學(xué)為例，分析揭示皂苷、苷與苷元的復(fù)雜關(guān)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的選用、刪減、調(diào)整和加工，有效地提取教學(xué)信息，以科學(xué)的方式進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)路徑。

3 教學(xué)實(shí)施能力

教學(xué)實(shí)施能力是在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的能力總和，是教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各多媒體技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性。其次，教師在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、課后交流、開(kāi)展創(chuàng)新性課題研究；再次，教師在教學(xué)流程中具備技巧性和策略性地滿足學(xué)生個(gè)性需求，利用已有教學(xué)信息能力，順利切換過(guò)渡到新知識(shí)領(lǐng)域。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師的“三維能力”是信息時(shí)代高職藥學(xué)專業(yè)教育發(fā)展對(duì)教師的必然要求，良好的教學(xué)信息能力需要學(xué)習(xí)和積累、雄厚的教學(xué)設(shè)計(jì)能力需要信息能力為基礎(chǔ)，獨(dú)特的教學(xué)實(shí)施能力是教學(xué)設(shè)計(jì)能力的體現(xiàn)。因此，在高職藥學(xué)專業(yè)教育信息化趨勢(shì)下，教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代，將這三種能力很好地協(xié)同于學(xué)科之中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

[1]JM Spector, TE Johnson, PA Young.Aneditorialonresearchanddevelopmentinandwitheducationaltechnology[J]. Educational Technology Research & Development, 2014, 62(1) : 1-12.

[2]JM Spector.RemarksonMOOCSandMini-MOOCS[J]．Educational Technology Research & Development, 2014, 62(3) : 385-392.

[3]聶長(zhǎng)明，廖力夫，林英武，等．基于教師”三維能力”結(jié)構(gòu)提升與化學(xué)制藥學(xué)科有效整合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式[J]. 藥學(xué)教育，2016，32(5) :5-9.

[4]易雪冰. 《信息技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)中內(nèi)容設(shè)計(jì)之ISM分析[J]. 新課程(下)，2016，(4):35-36.