對初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用探討

◆曹乾臻 王 鋒

(山東省臨沂市莒南縣石蓮子鎮(zhèn)初級中學(xué))

隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，初中語文課堂教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。將微課運(yùn)用在初中語文課堂教學(xué)之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的理解難度，還能有效落實(shí)因材施教的教學(xué)要求，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、利用微課引導(dǎo)學(xué)生充分感受教學(xué)意境

微課是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深化發(fā)展下的重要產(chǎn)物之一，具備信息技術(shù)所具備的一切特點(diǎn)，是集視頻、聲樂、圖片于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。初中語文老師在課堂教學(xué)過程中，可以將教學(xué)過程與微課的影像演示有效結(jié)合起來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生走入到教學(xué)情境之中，充分感受教學(xué)意境，從而加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。這種教學(xué)方式可以優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)效果，更重要的是能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)“赤壁”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，初中語文老師可以利用微課的創(chuàng)設(shè)情境功能，將赤壁之戰(zhàn)的精彩場面營造出來。將教材中蒼白枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生走入到教學(xué)情境之中，充分感受到赤壁之戰(zhàn)的精彩。學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上可以很快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，情感被最大限度調(diào)動(dòng)起來，對文本內(nèi)容也有了更加全面和深入的了解。

二、利用微課落實(shí)因材施教的教學(xué)要求

因材施教是新課改一再強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要求，也是語文老師在教學(xué)過程中必須要重視的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。但是因?yàn)楫?dāng)前初中語文采取的是大班教學(xué)制，學(xué)生數(shù)量比較多，而教學(xué)時(shí)間又非常有限，所以語文老師很少能夠全面照顧到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致因材施教停留在口號上。而微課教學(xué)則能夠改善這一教學(xué)局面，幫助語文老師全面照顧到每一個(gè)學(xué)生。語文老師要對此加以重視并進(jìn)行深入研究，將微課這種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式有效運(yùn)用在初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)有效落實(shí)因材施教的教學(xué)要求。

例如，語文老師在教學(xué)之前，首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)內(nèi)容制作成一個(gè)時(shí)長約5分鐘到10分鐘的微視頻。同時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的不同設(shè)置分層學(xué)習(xí)任務(wù)。再將微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到群文件之中，讓學(xué)生在課余時(shí)間自行下載，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)觀看微視頻，再根據(jù)微視頻完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生在觀看微視頻的過程中將自己沒有弄明白、存在疑惑的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)記錄下來。最后，語文老師在課堂上采取小組交流或者全班共同討論的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。利用這種方式讓每一個(gè)學(xué)生的問題都得以解決，從而達(dá)到全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

三、利用微課有效拓展初中語文的教學(xué)內(nèi)涵

初中語文教學(xué)的目的并不僅僅是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握所有的語文知識(shí)，更是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，初中語文老師往往以提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)槟康倪M(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生全面掌握初中語文教材上的知識(shí)點(diǎn)，爭取在考試中取得更多的分?jǐn)?shù)。實(shí)際上，雖然初中語文教材上的知識(shí)點(diǎn)具有一定的代表性和權(quán)威性，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，但是初中語文教材篇幅有限，不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種情況下，語文老師就可以利用微課對教材進(jìn)行彌補(bǔ)，不斷拓展初中語文的教學(xué)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力和理解能力。初中語文老師要利用好微課，以此為載體加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，對相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“金色的魚鉤”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語文老師可以利用微課給學(xué)生播放一些紅軍過草地時(shí)候的場景，增強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的感悟，同時(shí)也拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生知道自己今天的生活來之不易。這樣不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)論

綜上所述，微課可以為初中語文老師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對來說比較開放和自由的環(huán)境，幫助語文老師構(gòu)建民主、平等的教學(xué)課堂。初中語文老師要認(rèn)識(shí)到微課這種教學(xué)模式的優(yōu)勢并對其進(jìn)行深入研究，將其效能和價(jià)值最大限度發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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