工匠精神對高校大學生就業(yè)影響與對策研究

摘 要：隨著我國經濟發(fā)展形勢趨緩，國內各行各業(yè)就業(yè)壓力不斷加大。李克強總理在2014年達沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召，國家需要通過創(chuàng)造更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會來拉動市場需求，擴大就業(yè)需求，發(fā)揮小微企業(yè)的在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的天然優(yōu)勢。在這一強大精神的感召下，更多的小微企業(yè)，特別是從事現(xiàn)代藝術設計、文創(chuàng)產業(yè)或者傳統(tǒng)工藝美術設計業(yè)界的小微企業(yè)主應給創(chuàng)業(yè)者營造一種為產品追求卓越品質的“工匠精神”。

關鍵詞：工匠精神；大學生就業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1 工匠精神在當下社會生活中的本質內涵

所謂工匠精神，是指創(chuàng)業(yè)者（或創(chuàng)造者、提供服務人員）在加工產品時千錘百煉、精雕細琢，追求臻于完美的精神境界。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，享受著產品在雙手中精神升華的過程。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質的產品，令其他同行無法匹敵。概言之，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。

2 影響當前高校大學生就業(yè)的因素分析

（一）來自政府方面的因素

第一，就業(yè)市場不規(guī)范。就業(yè)市場中存在著一些不規(guī)范的現(xiàn)象。如一些大學生通過不正當方式進入單位，這不僅影響用人單位的工作質量，也擾亂了就業(yè)市場的正常秩序。第二，戶籍制度的限制。在北上廣等一線城市工作，必須考慮戶籍問題。沒有當地戶口，今后孩子上學是一個難題。由于受這樣那樣條件的制約，大學生求職越來越難。第三，政府創(chuàng)業(yè)政策不完善。政府出臺一個政策之后，由于資金、服務等問題，各省市在執(zhí)行時會出現(xiàn)偏離政策現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)資金的優(yōu)惠幅度太小。創(chuàng)業(yè)政策中免除的收費僅停留于手續(xù)費、證件費等占創(chuàng)業(yè)費用比例小的部分。由于目前法律體系中沒有針對就業(yè)相關的法律和法規(guī)，這降低了地方政府的執(zhí)行力度和大學生創(chuàng)業(yè)的保障性。

（二）高校教學模式的滯后對大學生就業(yè)造成的困難因素

第一，當前，國內一些高校的教學、培養(yǎng)模式與市場需求不匹配，培養(yǎng)出的人才不是社會需求的復合型人才。市場需求的是一些除理論知識外的其他方面的技能，如溝通、組織、協(xié)作、創(chuàng)新等能力。第二，一些高校教師綜合素質、理論知識、專業(yè)涵養(yǎng)等較低，課堂教學中仍然采取照本宣科的教學方法。第三，高校需要有專深的理論知識以及熟知國家就業(yè)政策需求的就業(yè)指導教師。但是大多數高校輔導員忙于學生生活服務和思想教育等事務性工作，在就業(yè)指導上缺乏相應的工作經驗。

（三）當前大學生學情分析

第一，基礎能力和專業(yè)素養(yǎng)不足。當前大學生獨身子女居多，很大一部分學生缺乏獨立性和責任感。在應試教育體制下，大學生缺乏社交能力、團隊合作和組織策劃等基本技能。另外，很多大學生沉溺于玩手機和電腦，學習時間短缺造成專業(yè)知識水平偏低。第二，眼高手低、啃老待業(yè)現(xiàn)象嚴重。一些大學生盲目自信，對一些工資少、環(huán)境差的公司根本不予考慮，且缺乏進取心，總是想依靠家人或親戚幫忙安排工作，沒有找到心怡的工作之前，寧可在家待業(yè)。第三，誠信和素質水平低下。一些大學生在就業(yè)臨近時做文章，如買假證書、做假材料等，與用人單位簽約后一旦找到了更好的工作就隨意毀約，這些造假因素把真正優(yōu)秀學生應該獲得的工作機會給擠占了。誠信和素質是相當一部分企業(yè)招聘時非常關注的兩個因素，一些招聘單位特地設置了素質測試，以此來作為衡量招聘優(yōu)秀人員的重要標準。

3 工匠精神對引導樹立正確的就業(yè)觀尤為重要

一說起匠人，有人片面理解為那些只會埋頭干事、不知創(chuàng)新的人叫作匠人，前不久，李克強總理在政府工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。第一，“匠人”的敬業(yè)精神。從明治維新以來，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對本職工作的敬業(yè)精神也是職責所在。年輕大學生不僅要學會將敬業(yè)精神付諸行動，化成一份強烈的社會責任感。第二，“匠人”的執(zhí)行力?！敖橙恕睂τ谧约阂瓿傻氖聵I(yè)精益求精，也外顯在強大的執(zhí)行力上。對待工作嚴謹、認真，與現(xiàn)在年輕大學生光說不練、辦事拖拉的性格形成鮮明對比。大學生們要擺脫急功近利的心態(tài)，將認真負責的敬業(yè)精神體現(xiàn)在服務企業(yè)強大的執(zhí)行力上。第三，“匠人”的主動性。傳統(tǒng)教育充斥著太多的“被動教育”，上什么學校、選什么專業(yè)、從事什么工作，似乎沒有多少能夠按照自己的意愿執(zhí)行，父母似乎掌握著子女人生的主動性，大學生或主動或被動地喪失了支配自己人生的“主動權”。

4 高校如何在就業(yè)指導上幫助學生成功就業(yè)

1.抓好就業(yè)知識普及及素質拓展

就業(yè)成果作為考量一個學校工作的硬指標，得到了學校的高度重視：修訂人才培養(yǎng)方案，特別是把培養(yǎng)學生工匠精神理念納入必修課程內容；完善大學生綜合素質培養(yǎng)實施方案，把就業(yè)素質作為十分重要的基本素質，以確保學生成功就業(yè)。但是與專業(yè)課程授課存在明顯不同的是：學生通過3-4年的漸進式學習掌握了專業(yè)課程知識，只想通過1-2個月的密集型授課就希望學生能夠掌握受用一生的就業(yè)技能，這幾乎是不現(xiàn)實的。因此，需要在每個大學階段有計劃地安排就業(yè)培訓、就業(yè)講座。通過階段性專業(yè)知識普及，讓學生在入校后就能實現(xiàn)有效的就業(yè)規(guī)劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問題。

2.搭建實戰(zhàn)化的就業(yè)平臺

俗話說，再好的專業(yè)培養(yǎng)都是為了進入社會后的實踐運用。實戰(zhàn)好比容器，將學習過的知識置于這個容器中。學校就業(yè)部門可以利用自己長期工作實踐經驗，為學生搭建在校實戰(zhàn)平臺。定期開展模擬招聘、網上招聘會，讓學生的技能在一次次的鍛煉中得到增長；運用企業(yè)人脈，推薦優(yōu)秀學生開展寒暑期社會實踐活動，利用短期集中培訓讓學生盡早接觸社會，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質。

3.不斷完善就業(yè)機制

大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)機制。大部分學生最終還是會選擇就業(yè)。但是許多高校就業(yè)的配套保障措施很難跟上時代需求，依然停留在每年的11月和4月舉辦就業(yè)招聘會上。高校的相關系院可以組建就業(yè)特長生工作室，激起學生對就業(yè)的內在需求；創(chuàng)設就業(yè)學生保障組，提供一站式就業(yè)咨詢、困難幫扶服務。學生入校后組織開展就業(yè)宣講與引導，使學生對就業(yè)產生認同感，并積極配合學校，做好職業(yè)生涯規(guī)劃等。

參考文獻

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作者簡介

彭澤立（1966-），男，湖南長沙市人，副教授。endprint