◆董新玲

(山東省臨沂市沂南縣湖頭鎮(zhèn)中心小學(xué))

小學(xué)班級(jí)管理是小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，班主任教師要在班級(jí)管理的具體環(huán)節(jié)中，高度重視激勵(lì)機(jī)制的引進(jìn)和構(gòu)建，這樣才可以更大程度上推動(dòng)和促進(jìn)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

一、班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵與意義

1.在班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵

通常來(lái)講，所說(shuō)的激勵(lì)主要是指通過(guò)借助某種外部力量或者推力，讓人有某種積極向上的心理暗示，這樣就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)出人靈魂深處的主動(dòng)性和積極性，從而積極自主向著既定的目標(biāo)方向前進(jìn)，這樣的一種催人向上的方式，就是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的基本概念。與此同時(shí)，它也是一種能夠激發(fā)人自身未充分挖掘的潛能的活動(dòng)過(guò)程。

在具體的班級(jí)管理過(guò)程中，由于班級(jí)是由教師與學(xué)生共同組成的一個(gè)空間內(nèi)部，所以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制必須構(gòu)建在這個(gè)共同組成的集體范圍內(nèi)。這樣一個(gè)班集體如果希望形成優(yōu)質(zhì)和良好的班風(fēng)和班紀(jì)，就必須要求教師在日常的班級(jí)管理過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，在這樣的管理班級(jí)環(huán)節(jié)中，其中激勵(lì)機(jī)制是至關(guān)重要的一部分。

2.班級(jí)管理過(guò)程中激勵(lì)機(jī)制的意義

在小學(xué)的班級(jí)管理過(guò)程中，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)而加以制定的，要在充分了解學(xué)生的具體情況之后，才能更有的放矢去實(shí)行和操作。通常來(lái)講，小學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟，自尊心容易受打擊，抗打壓能力也不夠強(qiáng)，心理承受能力比較差，班主任教師積極建立健全起班級(jí)激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)對(duì)學(xué)生各方面的激勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣能夠很大程度上增加學(xué)生的積極性和自信力，大力提升學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，這樣的話，學(xué)生的渴望得到認(rèn)可的心理需求就利于得到滿足。在班級(jí)管理和教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常性地實(shí)行和滲透這種機(jī)制，就可以進(jìn)一步激發(fā)和催生出學(xué)生主動(dòng)融入班集體，積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，這樣的話，也同時(shí)會(huì)具備更強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，能夠促成整個(gè)班級(jí)的學(xué)生其奮斗目標(biāo)和前進(jìn)目標(biāo)構(gòu)成一致的合力，大家一起邁向同一個(gè)方向不斷奔跑奮進(jìn)，從而逐步形成整個(gè)班集體里面的學(xué)生之間共同促進(jìn)，互相協(xié)作，實(shí)現(xiàn)共同提高和進(jìn)步的理想目標(biāo)。

二、小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建和實(shí)施策略

1.認(rèn)清學(xué)生具體情況，因人而異，因材施教

在小學(xué)班級(jí)這個(gè)大集體中，每個(gè)學(xué)生都有著各不相同的家庭環(huán)境和教育背景，其個(gè)性特點(diǎn)也是千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有所不同，面對(duì)這種巨大的差異化特征，在對(duì)其進(jìn)行實(shí)際管理的過(guò)程中，就不可能采取整齊劃一、沒(méi)有差別性的教育管理。在引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，特別是具體的操作過(guò)程中，教師一定要具體問(wèn)題具體分析，講究“因材施教”的教育理念，把學(xué)生們的各個(gè)方面的情況都進(jìn)行相對(duì)充分的調(diào)查和了解，積極跟學(xué)生們深入進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活等各方面的溝通和交流，這樣的話才能更加切實(shí)有效地以不同程度或者不同層次的激勵(lì)方式對(duì)其進(jìn)行教育管理。也只有如此，才能更加充分而有實(shí)效地發(fā)揮出激勵(lì)機(jī)制的價(jià)值和功用，保證促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.用目標(biāo)激勵(lì)的方法進(jìn)行班級(jí)管理

通常情況下，小學(xué)生由于生理和心理的各方面原因其個(gè)人的自主約束力與主動(dòng)性都比較差，基于這一點(diǎn)，在具體的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任教師就應(yīng)該建立和制定出科學(xué)合理的與班級(jí)實(shí)際情況相應(yīng)的班紀(jì)和班規(guī)，確定好班級(jí)行動(dòng)的總目標(biāo)，這樣可以保證規(guī)范和約束這個(gè)班集體中的所有學(xué)生的個(gè)人行為和行動(dòng)力，大家都有了規(guī)范和目標(biāo)，其行動(dòng)就會(huì)更有方向，也更有規(guī)范化的可供參考的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。在定期或者不定期設(shè)計(jì)和制定班級(jí)的各項(xiàng)工作目標(biāo)的時(shí)候，要注意群策群力，征集大家的意見(jiàn)，共同來(lái)參與，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，對(duì)于積極性和行動(dòng)力也有很大的促進(jìn)作用，與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)方面，也更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)力和戰(zhàn)斗力，積極進(jìn)行自我要求，為完成班級(jí)共同目標(biāo)而獻(xiàn)出自己的力量，增強(qiáng)了班級(jí)的集體榮譽(yù)感和使命感。

在新學(xué)期的最開(kāi)始階段，就要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生們做好新學(xué)期的各項(xiàng)計(jì)劃與各階段的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，在學(xué)習(xí)生活逐步開(kāi)展的過(guò)程中，要定期或者不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和有針對(duì)性地審核和考察，充分掌握和考察其目標(biāo)最終的實(shí)現(xiàn)進(jìn)度和完成情況。在運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的班級(jí)管理辦法中，要嚴(yán)格要求其務(wù)必具有很強(qiáng)的可操作性，也要更加具備可行性和有效性，這樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，目標(biāo)確定的不能過(guò)高或者過(guò)低，要在具體的行動(dòng)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況或者已經(jīng)完成的情況來(lái)靈活調(diào)整。這樣就會(huì)進(jìn)一步避免學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的中途由于與要實(shí)現(xiàn)的預(yù)期目標(biāo)差距太大，最終因信心和動(dòng)力都不足而半途而廢，前進(jìn)動(dòng)力從而消失殆盡。對(duì)于班級(jí)管理過(guò)程中所設(shè)立目標(biāo)的實(shí)際完成情況，應(yīng)該讓學(xué)生定期在教室的黑板報(bào)上張貼出自己的目標(biāo)完成情況便利貼，這樣的話可以時(shí)刻警示自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，班主任可以有針對(duì)性地用畫(huà)小紅花的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出標(biāo)記，這樣就會(huì)讓學(xué)生可以充分感知到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

3.用榜樣的力量來(lái)促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生的心理特點(diǎn)和階段性成長(zhǎng)特征顯示，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都有著很強(qiáng)的模仿能力，對(duì)于班主任或者更優(yōu)秀的學(xué)生，他們會(huì)在潛移默化中進(jìn)行效仿。與此同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生其人生觀、世界觀以及價(jià)值觀都沒(méi)有充分健全和成熟，特別容易被外界環(huán)境所影響，所以，班主任教師一定要從自身做起，以身作則，為人師表，起示范和帶頭作用，對(duì)學(xué)生構(gòu)成榜樣的力量，班主任自身具有優(yōu)良的工作作風(fēng)和生活習(xí)慣，給就會(huì)帶給學(xué)生滿滿的的正能量，以及正面的導(dǎo)向作用。另外，就榜樣的教育力量而言，也要積極通過(guò)歷史名人和英雄事跡的典范引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體會(huì)其故事內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，內(nèi)心受著教育和榜樣的影響，學(xué)生會(huì)在耳濡目染中領(lǐng)悟做人做事的真理，也能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，樹(shù)立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)并全力向著目標(biāo)不懈奮斗。

在實(shí)際的日常生活方面，還應(yīng)該對(duì)班級(jí)里面在學(xué)習(xí)和生活方面都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀的學(xué)生加以及時(shí)有效的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠引起學(xué)生們的共鳴和興趣，可以充分地鼓勵(lì)和激發(fā)其他學(xué)生都向榜樣看齊，這樣能夠形成同學(xué)間你追我趕的共同促進(jìn)和互動(dòng)的競(jìng)賽心理，能夠更加快速地進(jìn)步。班主任要注意把握好在這個(gè)過(guò)程里，切忌學(xué)生中的優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣產(chǎn)生驕傲自滿的心理，戒驕戒躁，謙虛謹(jǐn)慎，在感受和面對(duì)學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)，從各個(gè)方面來(lái)積極完善自己，在榜樣的推動(dòng)下更好地發(fā)展自我。

4.班級(jí)管理過(guò)程中，注重參與激勵(lì)的運(yùn)用

參與激勵(lì)的運(yùn)用，就要積極發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都群策群力，貢獻(xiàn)自己的聰明才智，進(jìn)而做出最佳決策，推動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在目前的學(xué)生階段，受好奇心的驅(qū)動(dòng)，其參與意識(shí)和參與熱情都是比較強(qiáng)烈的，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生全部都最大限度地融入和參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓班級(jí)成員有班級(jí)活動(dòng)主人翁的地位，來(lái)積極自主地實(shí)際管理各方面的活動(dòng)。例如，“班級(jí)足球隊(duì)章程”“班級(jí)讀課外書(shū)公約”等相關(guān)的制度制定和執(zhí)行都需要學(xué)生匯集群體的智慧，進(jìn)一步強(qiáng)化主人翁精神，把積極性和主動(dòng)性全部充分發(fā)揮出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)的班級(jí)管理過(guò)程中，及時(shí)有效地構(gòu)建起激勵(lì)機(jī)制是十分必要而且重要的，構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制要注重有效的方式和方法，并且要貫徹和落實(shí)這樣的操作辦法，在班級(jí)管理中注重學(xué)生主體的效果的體現(xiàn)，班主任在實(shí)施管理中，既要看到管理對(duì)象是具備個(gè)性化差異的獨(dú)立個(gè)體，更要明確所管理的對(duì)象是一個(gè)集體，自覺(jué)把群體內(nèi)部的成員相互融合和促進(jìn)，轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的激勵(lì)要素，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生個(gè)體積極性的同時(shí)，更加推動(dòng)學(xué)生群體的主動(dòng)性和積極性，從而最終促使班級(jí)管理能夠更加有效實(shí)現(xiàn)其最有價(jià)值的效能。

參考文獻(xiàn)：

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