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(吉林省長春市寬城區(qū)實驗小學(xué))

一、挖掘課程資源，突出趣味性

深入地挖掘課程內(nèi)容，找到激發(fā)學(xué)生興趣的突破口，從而切入學(xué)生生活，我們知道，學(xué)生一旦對某一問題產(chǎn)生強烈的興趣，就會有強烈的參與合作意識。因此教師應(yīng)把教學(xué)重點放在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上。如學(xué)習(xí)了《朝三暮四》等寓言故事，可以讓學(xué)生練習(xí)排練課本?。粚W(xué)習(xí)《狼和鹿》后，組織學(xué)生討論，如何保持生態(tài)平衡，保持生態(tài)平衡有何意義等。在進行綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，及時做出評價，極大限度地激起了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、把握語文特點，體現(xiàn)學(xué)科性

課程的基本理念之一是“正確把握語文教育的特點”。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文綜合實踐活動，作為語文教學(xué)的一個內(nèi)容，要體現(xiàn)語文的學(xué)科特點，應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生的影響。其一，語文課程資源非常豐富：教科書、各類圖書、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、各種報告會、演講會、戲劇表演，還有博物館、紀念館等，教師要具有敏感的課程資源意識，充分利用語文課程資源的這一特點，在課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各類活動。其二，語文教師應(yīng)該努力挖掘活動中的“文化蘊育點”。在生活中營造文化氣息，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。

三、整合多種學(xué)科，重視綜合性

語文課程標準指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神?！痹陂_展語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我們充分挖掘教材資源，加強與其他學(xué)科的整合，為綜合性學(xué)習(xí)找準“結(jié)合點”，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的各科知識解決語文綜合性學(xué)習(xí)中遇到的問題。比如，學(xué)習(xí)了《高尚的行為》課文后，安排了一次“成長的故事”的綜合性學(xué)習(xí)，我就引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、訪問、寫信、上網(wǎng)搜集等多種渠道了解別人成長的故事。在展示學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生以自己喜愛的方式來匯報學(xué)習(xí)成果，學(xué)生有的把收集到的偉人或名人的成長故事畫下來，以連環(huán)畫的形式來講述；有的把小伙伴的成長故事編成短劇，幾個同學(xué)一組配樂表演出來；有的把若干個名人成長故事編成手抄報，還有的把名人故事配上圖片，運用所學(xué)到的電腦知識制作成電子演示文稿……這一綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生把在美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、舞蹈等學(xué)科中所學(xué)到的知識融會貫通，既有相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合，又有學(xué)生各科能力的結(jié)合，學(xué)生要完成以上任何一種形式的匯報，絕非簡單的抄抄寫寫，必須將語文知識與相關(guān)學(xué)科知識相融合，通過多種匯報交流的形式，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高。

四、立足社會生活，重視實踐性

社會生活是語文學(xué)習(xí)取之不盡，用之不竭的源泉。“語文的外延和生活的外延是相等的”，新課程標準倡導(dǎo)“實踐中學(xué)語文”，強調(diào)語文與實踐要更加緊密地結(jié)合。教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合實際情況，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，設(shè)計的活動應(yīng)該密切聯(lián)系“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的話題”。如針對家鄉(xiāng)的快速發(fā)展，我引導(dǎo)學(xué)生開展了《贊我家鄉(xiāng)》的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史人物、名勝古跡、旅游風景、名優(yōu)特產(chǎn)等，寫出調(diào)查報告，并在全班交流，交流中可以采用畫畫、制作電子報、當導(dǎo)游、當記者、舉辦交流會等多種形式來展示學(xué)習(xí)的成果。這一綜合性學(xué)習(xí)活動，完全打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識與能力在社會這個“大課堂”上一展風采，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使得語文綜合素養(yǎng)在“小課堂”中生根，在“大課堂”中發(fā)芽、開花、結(jié)果。對語文綜合性學(xué)習(xí)而言，實踐是第一位，強調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是語文綜合性學(xué)習(xí)的目的所在。

綜合性學(xué)習(xí)沒有一個固定的教學(xué)模式可依，為提高綜合性學(xué)習(xí)的實效性，我在突出其趣味性、學(xué)科性、綜合性、實踐性等方面進行了積極的嘗試，收到良好的效果。然而，語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型，還有待于我們繼續(xù)研究，探索出更有利于兒童全面發(fā)展的更具實效性的教學(xué)策略，使語文綜合性學(xué)習(xí)能發(fā)揮出強勁的動力，助推學(xué)生們健康地成長。