鄭翠艷

摘 要：創(chuàng)設具有一定情感氛圍的教學情境，可以使課堂中授課教師與學生之間的教學氛圍更為融洽、和諧，從而使學生在身心放松的狀態(tài)之下，充分地進入到學習狀態(tài)當中。教師從創(chuàng)設思想品德教學情境的意義入手，就如何在初中思想品德課上創(chuàng)設良好的教學情境展開研究，提出利用影音技術、實物、民族美德故事等能夠提升思想品德課程教學情境的有效性。

關鍵詞：思想品德；教學情境；有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.071

所謂教學情境創(chuàng)設是指具有一定情感氛圍的教學活動。“境”是指教學環(huán)境，“情”是指洋溢在“境”中的教學雙方，即師生之間的情感交流。在初中思想品德教學中，創(chuàng)設教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高思想品德教學的有效性。

一、創(chuàng)設思想品德教學情境的意義

根據(jù)我多年來的初中思想品德教學實踐經驗來看，借助對特定教學情境的打造，能夠切實改變學生課上的聽講狀態(tài)，提高學生的學習興趣，提高教學效率。

第一，從初中思想品德課程自身的定位以及內容來看，處于初中階段的學生對于本門課程所涵蓋的知識內容存在著明顯的不適應。長期以來，尤其是課改前的教材，充斥著高度的思想性和政治性，使處在思維認知低位狀態(tài)的學生很難接受這種高位狀態(tài)上的思考方式，因此思想品德課很難受到學生喜歡。如若學生的聽講狀態(tài)不佳，任憑授課教師如何費盡口舌，對于學生學習效果的提升而言也是枉然，因為學生根本對教師的講解活動未能給予必要的配合。為此，創(chuàng)設教學情境，能夠改善這一狀況，使學生提高聽課效果。

第二，初中思想品德課的課程教學內容對于學生而言過于抽象，同其現(xiàn)實生活經驗也相去甚遠，因此，本門課程所涵蓋的知識內容以及所交代的知識點無法喚起學生研習的興趣，因而學生會采取敷衍了事的學習態(tài)度來對待課程知識內容。為了改變這一學習現(xiàn)狀，對形象化的教學方式和形象化的記憶開發(fā)是很有必要的，也就是通過事物、事件的直觀展現(xiàn)來加深理解和掌握知識的學習方法。情境的創(chuàng)設，使得教學更富形象化，容易引起學生的注意，激發(fā)學習的興趣，誘發(fā)學習情感。

結合前述問題，我認為，為真正發(fā)揮初中思想品德課程對于學生正確價值觀的引導作用，初中思想品德課程任課教師必須要探索新的教學模式，而情境教學法則正是提升本門課程教學效率的有效方式之一。

二、如何在初中思想品德課上創(chuàng)設良好的教學情境

任何教學活動都并非沙上造屋，因此，初中思想品德課程任課教師在構建情境之前，應當認真思考的一個問題是：創(chuàng)設何種情境方才能夠不僅使教學活動更為有效，還能夠實現(xiàn)對學生聽講熱情的調動與吸引。這就要求教師要營造極具生活氣息的情境，使學生對于情境產生親切感和熟悉感。

（一）通過影音技術實現(xiàn)特定教學情境的營造

教師可以通過影音技術來完成情境的營造，所選用的素材可以是優(yōu)秀的民族音樂，可以是祖國大好山河的圖片，還可以是以祖國自然風光為內容的短視頻等。如我在為學生講解“培育自尊自信的心理品質”這部分知識內容時，便在課上為學生播放了祖國山河的壯美圖片以及帶有聲情并茂的講解詞的視頻文件，從而讓學生為祖國大好河山的雄奇景觀所傾倒，這種教學效果明顯比以往教師蒼白的講解要好得多。

（二）利用實物創(chuàng)設思想品德課程教學情境

在初中思想品德教學中，利用實物來創(chuàng)設情境，有利于啟迪學生，發(fā)揮學生想象力，使學生根據(jù)實物來想象，感悟。比如，在教學“與師為友”一課時，為了使學生感受到老師的高貴品質，我點燃了一支紅燭。在點燃紅燭后，學生紛紛集中注意力看這支紅燭。而我則引導學生思考：這支紅燭有著怎樣的品質呢？通過觀察、想象，學生紛紛給出了答案：紅燭具有燃燒自己照亮別人的高貴品質。我進一步引導學生思考：老師與紅燭有何相似之處呢？學生立刻悟出了老師的崇高精神和品質。這樣，課堂氣氛相當活躍，學生不僅進一步明確了老師是無私的紅燭，光榮的園丁，而且加深了對老師的尊敬之情，從而做到尊重老師，聽從老師的教導，對老師要有禮貌等。

（三）通過民族美德故事實現(xiàn)情境的營造

中華各族人民為后世留下了無數(shù)讓人回味無窮的傳統(tǒng)美德故事，因此，教師可以將這些故事移植到課堂之上，使學生通過對這些故事的聆聽、分析與體悟，受到優(yōu)秀的品德教育。

（四）緊密結合生活，創(chuàng)設思想品德教學情境

有人曾說，文科是主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。文科教育的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉化這種智慧，最終形成自己豐富的精神世界。聯(lián)系生活實際創(chuàng)設體驗情境會使課堂教學處于動態(tài)之中，有利于改變學生單純聽的學習方式，讓學生在生動的教學情境中，在感性認識的基礎上進行學習。不僅如此，在情境體驗中還極易引起學生的興趣，激活課堂氛圍，有助于學生真正參與課堂教學，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。

總之，創(chuàng)設教學情境是初中思想品德課程開展以及提高教學有效性的重要途徑，教師應該多途徑創(chuàng)設教學情境，從而切實提高思想品德的有效性。

參考文獻：

[1] 胡佳.初中思想品德情境教學[J].讀寫算（教研版），2014（24）.

[2] 劉仕安.新課改后如何提高初中思想品德課的教學效果[J].中國校外教育，2008（5）.

[3] 張黎青.情境教學法在初中思想品德課中的運用[D].蘇州大學，2012.

[4] 薛家平.淺談初中思想品德課有效課堂教學的五個策略[J].教育探索，2010（6）.

[5] 謝八生.如何提高初中思想品德教學的有效性[J].新課程研究（基礎教育），2015（9）.

[ 責任編輯 李愛莉]