邱長文

摘要：核心素養(yǎng)突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文分析培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要性，闡述在中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意義和效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)體育教學(xué);合作學(xué)習(xí)

1.前言

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。據(jù)了解，參與“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強(qiáng)大。“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于2013年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點(diǎn)。

2.什么是體育核心素養(yǎng)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指自主健身，其核心能力主要包括由運(yùn)動認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求。

運(yùn)動認(rèn)知能力是指學(xué)生對體育健身知識、運(yùn)動技能和相關(guān)健康知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。

健身實(shí)踐能力是指學(xué)生為完成設(shè)定的體育鍛煉任務(wù)，聯(lián)系實(shí)際采取的有意參與、強(qiáng)化練習(xí)、比賽運(yùn)用和持續(xù)健身的決策能力，伴隨著動機(jī)、態(tài)度及價值觀取向等活動，是自主健身的實(shí)現(xiàn)載體。

社會適應(yīng)能力是指學(xué)生在多變的健身環(huán)境中，表現(xiàn)出身體、心理和人際交往等方面的調(diào)試能力，他伴隨著調(diào)節(jié)、適應(yīng)和控制等活動，是自主健身的呈現(xiàn)結(jié)果。

3.培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的意義

3.1 打好身體基礎(chǔ)

回歸體育的本質(zhì)功能，增強(qiáng)體質(zhì)，順應(yīng)時代的要求和社會的發(fā)展，身體是革命的本錢，體育核心素養(yǎng)高的人群，固然可以終身體育，可以自主鍛煉和健身，使自身的身體保持健康的狀態(tài)。

3.2 提升全民的體育意識，增強(qiáng)體質(zhì)健康水平

培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生自主健身，這有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握體育的基本知識、運(yùn)動技能，掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，能夠提高自主鍛煉的能力，使學(xué)生的身體終身受益。提高他們的體育意識，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康水平?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生自我鍛煉、自我評價的能力，有助于培養(yǎng)終身體育，具有長遠(yuǎn)的意義。

3.3 塑造適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才

培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生具備良好的心理健康調(diào)節(jié)能力，現(xiàn)代的社會，各方面的壓力很大，若不具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，會產(chǎn)生各種心理疾病，這就要求每一個個體都要具備健康的心理調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)自身的社會適應(yīng)能力，才能更好地適應(yīng)社會。

4.核心素養(yǎng)下體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)研究

4.1關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”

“合作學(xué)習(xí)”是在20世紀(jì)60年代末，70年代初在美國興起的。體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用體育教學(xué)中的互動因素和學(xué)生間交流的社會性作用促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及動作質(zhì)量，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并達(dá)到對學(xué)生社會性培養(yǎng)的作用的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)要取得成效，必須具備兩個因素：有共同的組織目標(biāo)、小組成員都能進(jìn)行有效的個別學(xué)習(xí)。

4.2“合作學(xué)習(xí)”意義

中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也指出：學(xué)校要舉辦多種多樣的群體體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

傳統(tǒng)教學(xué)組織形式單一，教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組往往是固定的或是由教師指定的行政小組，男女分組為基本形式，老師先講解示范，然后學(xué)生分組練習(xí)。在這里分組只是為了便于進(jìn)行組織教學(xué)，提高練習(xí)密度，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，小組成員間的合作氛圍不濃，小組間缺乏競爭意識，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.3“合作學(xué)習(xí)”效果

4.3.1能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，有效地解決問題，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，一個學(xué)生的成功往往會使他成為教師身前的紅人，使別的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更困難。而合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)小組成員都積極參加到學(xué)習(xí)活動中來，任務(wù)共同分擔(dān)，每一個成員的成功都會給集體中的每個成員帶來榮譽(yù)，從而激發(fā)其他同學(xué)奮勇爭先，發(fā)揮出自己最佳水平，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以有效、快速地完成。

4.3.2學(xué)生的合作精神、協(xié)作能力及競爭意識得到培養(yǎng)。

在教學(xué)中，我們可以明顯的感覺到實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力越來越強(qiáng)，他們不但在體育教學(xué)中互相協(xié)作，還把合作學(xué)習(xí)的精神推廣到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，無論什么方面都要與別的小組或班級爭個高低?，F(xiàn)在許多學(xué)生的好勝心其實(shí)是很強(qiáng)的，但往往因?yàn)閭€性、能力等原因而不愿或不努力去競爭。但在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個人的好勝心融入到本小組與其他小組的競爭之中，無論成敗學(xué)生的個人競爭意識都會得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。

4.3.3逐步培養(yǎng)了學(xué)生與他人平等相處的良好習(xí)慣，改善了人際關(guān)系，加速了個體社會化的進(jìn)程。

每個合作學(xué)習(xí)小組都是一種特定的社會活動形式，成員間的交流、合作就是社會行為的表現(xiàn)，學(xué)生在這種寬松友愛的合作環(huán)境和良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關(guān)系是平等的，和諧的，時間久了就自然地改善人際關(guān)系、養(yǎng)成與他人平等相處的良好習(xí)慣，加速了個體社會化進(jìn)程。這是體育課特有的教育功能，是體育課的優(yōu)勢所在，它表現(xiàn)出來的社會行為就為學(xué)生走向社會奠定了基礎(chǔ)。

5.小結(jié)

綜上所述，學(xué)生合作精神、合作學(xué)習(xí)能力、競爭意識及人際交往能力的培養(yǎng)已刻不容緩，它和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神具有同樣重要的戰(zhàn)略地位?；隗w育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們在教學(xué)中對“合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，優(yōu)化組合等教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化進(jìn)行研究，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。