孫東啟

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，無論是就業(yè)還是人際交往，“誠信”都是重要的考核標準之一。在高職院校的教育中，對學生的德育教育是重要的一部分，是進行現(xiàn)代化文明建設的關鍵，對大學生的德育教育在個人整個的人生發(fā)展中占有重要的位置。在新的課改條件和市場發(fā)展環(huán)境下，如何做好高職院校的德育教育與管理，是高職院校在今后的教育工作中必須解決的問題。本文主要分析了在我國高職院校教育中德育教育的現(xiàn)狀，提出了一些加強德育教育水平的解決對策。

關鍵詞：高職院校 大學生 德育教育 現(xiàn)狀和對策

中圖分類號： G711 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0177-02

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和國際地位的提升，無論是為了應對來自國際一體化的調(diào)整，還是為全面提高國民素質 ，對學生的德育教育都是高教教育的根本任務。中央也出臺了關于加強大學生的思想道德建設相關的指導意見文書，這些文件的出臺為今后的德育教育工作指明了方向。對于高職院校的德育教育來說，應該將德育教育貫徹到每一個課程中，將發(fā)展現(xiàn)代化的社會價值和核心體系融入到教育工作中，在培育學生德育綜合發(fā)展的基礎上加強專業(yè)培養(yǎng)。

一、高職院校加強德育教育的意義

（一）德育教育的內(nèi)涵

對高職院校的大學生進行思想品德教育的內(nèi)涵包含了多個方面，有道德品質教育、政治教育和思想教育等，其中：道德品質教育主要是對學生的道德行為規(guī)范和道德意識等進行教育；政治教育是培養(yǎng)學生科學的政治方向，例如對國家和人民的熱愛、對理想的熱愛、對專業(yè)的專注以及大學生政治社會化指導等；思想教育主要是培養(yǎng)學生對待生活的態(tài)度，包含價值觀、人生觀和世界觀等。高職院校的學生其發(fā)展觀還不成熟，這個階段的教育與指引對他們今后走上工作崗位具有重要的意義。[1]

（二）高職院校加強德育教育的意義

在高職院校接受教育的過程是大學生從學生向社會角色轉變的過渡階段。隨著專業(yè)知識、技能水平的提升和新事物的增加，為了將大學生培養(yǎng)成社會和國家發(fā)展所需要的人才，保證大學生群體良性、平穩(wěn)地發(fā)展，需要在思想和政治教育上給予正確的引導和鼓勵，促進學生的德育可以朝著積極、健康的方向發(fā)展。反之，如果在高職院校的德育教育中沒有掌握好方向，大學生的校園生活較為豐富，很容易受到社會因素的誘導，造成畸形的、負面的德育發(fā)展狀況。

二、當前我國高職院校學生德育教育的現(xiàn)狀

（一）德育師資力量薄弱

近年來，隨著高校擴招和學生數(shù)量的增長，高職院校的學生在不斷增加，而教師數(shù)量并沒有隨之提高，導致師資力量不足。首先，高職院校的學生政工數(shù)量和學生數(shù)量比例沒有達到國家教育部的規(guī)定。其次，這類工作人員的結構不合理，大多數(shù)人都是兼職工作的，專職人員很少。并且多數(shù)人的學歷水平都是本科，擁有碩士、博士學歷的人較少。再次，學校關于這方面工作人員的待遇、政策落實缺乏系統(tǒng)，隊伍穩(wěn)定性不強。同時，在一些公共課的德育教育工作中，大多數(shù)的學習內(nèi)容都是較為空洞和抽象的，缺乏具體的針對性，校領導和教師都沒有對德育教育給予足夠的重視。近年來，國家針對義務教育和高校教育都提出了新的課改目標與要求，高職院校的德育教育也越來越多地受到國家和教育部門的重視。部分學校的老師在教育理念和教育的責任感上有了初步的轉變的提升，但是多數(shù)德育教育工作者都缺乏對德育教育的正確認識，對建設新中國的要求和理論研究不足，也無法較好地滿足學生的需求。

（二）學生的心理健康問題較為突出

高職院校的大學生在人際交往、自我管理、專業(yè)水平、求職擇業(yè)以及情緒管理等方面都存在著諸多問題，隨著社會發(fā)展，這些問題也越來越突出。很多高職學生在入學時都存在著考不上全日制本科只能上職業(yè)院校的自卑心理，在學習中總是會認為自己的基礎差、智商低，相比其他高等院校會覺得低人一等，存在著一定的心理負擔。另外，現(xiàn)階段的高職學生多為90末期和00初的獨生子女，集體觀念較為淡薄，但生活和學習中以自我為中心較多，他們一方面希望有朋友、有人能和自己一起分擔心事，另一方面又自我封閉、或者孤傲。希望自己能夠被他人或者組織接納，但是個體對于其他人的接納卻并不擅長。在交往過程中有孤獨、有焦慮、有懷疑、有敵對，很難處理好和他人的人際關系，由此也會引發(fā)社交障礙等心理問題。這些問題得不到有效的疏導與勸解。[2]

（三）德育教育效率低

目前，國家對德育教育的教學目標和教學理念都提出了新的要求。而德育教育工作者在工作中普遍存在的問題有，教育目標較為籠統(tǒng)和模糊；在內(nèi)容和課程設計上較為空泛，許多內(nèi)容脫離德育教育的實際；教學方式較為單一，教學過程更多地追求形式，沒有對高職院校學生的性格特征進行分析，對德育教育的意義進行研究，缺乏有針對性的內(nèi)容設計。

三、加強高職院校學生德育教育的對策

（一）提高德育教育工作者的認識，加強師德建設

雖然在現(xiàn)階段的德育教育工作中要面臨的問題和困難很多，但是學生政工工作者和各科教師不應該在這個過程中處于被動的位置，要充分地認識到自身的責任，對新課改提出的對學生綜合素質的培養(yǎng)要求有清醒的認識，充分展開對德育教育的內(nèi)容設計和研究。在教育過程中，首先要提高自身的理論水平，加強自我學習和自我教育，使自己的工作能夠更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。其次，提高職業(yè)道德素養(yǎng)，對自己的工作有正確的認識，尊重教育對象，充分了解學生的性格特點和需求，提高對自身的要求，做到言傳身教。再次，參與德育教育的培訓，提高自己的組織能力和工作能力，利用各種先進的教學設施融入到日常德育教育工作中。[3]

（二）融合校內(nèi)教育和社會實踐

隨著教育部新課改的提出，對學生的德育水平和綜合素質都提出了更高的標準。在新時代，學校領導要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，要充分認識到對學生的德育教育遠比學生的分數(shù)提高來得重要，要為學生的身心健康發(fā)展提供有效的幫助。在日常的教育中為高職院校的學生提供各類參與社會實踐的機會，通過校內(nèi)理論和社會實踐的方式，提高對學生德育教育的效果。高職院校的學生在選擇專業(yè)時一般都帶有較強的目的性，在學校畢業(yè)之后大多會走上和自己專業(yè)對口的職業(yè)上，所以在對其進行德育教育時，可以和專業(yè)特點、市場需求相結合，設置更有針對性的課程內(nèi)容 ，不僅是對實踐能力的培養(yǎng)，也提高了學生對事物的分辨能力，在今后的人生發(fā)展過程中使其能夠抗拒誘惑，堅持自己的核心價值觀。

（三）加大對學生的心理輔導

在進行德育教育的同時，學生處于主體地位，必須從實際出發(fā)，提高其德育素質與水平。在職業(yè)院校日常的教學活動中，積極開展心理健康知識的宣傳，加強心理健康教育和思想政治教育。在課堂中普及主流的心理健康思想，在課余實踐展開咨詢、教導、自助心理咨詢的體系，推進心理健康教育的發(fā)展。[4]

四、結語

高職院校的德育教育對于學生的思想道德水平、政治整體發(fā)展都具有重要的意義，本文在介紹了德育教育含義和意義的基礎上，對德育教育現(xiàn)狀進行分析，提出了加強高職院校學生德育教育的對策，以期能夠為高職院校今后的德育教育提供有價值的參考。

參考文獻：

[1]謝彩英，黃婷.淺談高職院校德育教育效果弱化的原因及對策[J].圖書情報導刊，2006，16（9）：251-252.

[2]陳忠良.新時期高職院校提高德育實效的途徑[J].職業(yè)技術教育，2007（14）：73-75.

[3]徐新民，楊兆泉.新時期高職院校學生道德教育探討[J].河北旅游職業(yè)學院學報，2005，10（2）：11-12.

[4]廖翠蘭.淺談新時期高職院校德育現(xiàn)狀及對策[J].時代文學，2008（8）：103-104.endprint