盧詠梅

在新課改的大潮中，很多優(yōu)秀教師精彩的課堂教學(xué)展示，曾一度讓人們看到了語(yǔ)文課堂教學(xué)的春天。那充滿(mǎn)智慧與詩(shī)意的精彩課堂，成了我們追求的理想境界。然而，幾年過(guò)去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“新瓶裝舊醋”。隨著課程改革的不斷深入，我們更應(yīng)該冷靜地思考，理性地反思，實(shí)事求是地面對(duì)今天的語(yǔ)文課堂，以平和的心態(tài)、研究的精神分析當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)與關(guān)鍵，想出應(yīng)對(duì)的方法與策略。

一、當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

為了推進(jìn)課程改革的發(fā)展，探索提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，首先得談?wù)劗?dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，也可以說(shuō)存在的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查研究，我認(rèn)為當(dāng)今的語(yǔ)文課堂教學(xué)存在如下的問(wèn)題：有的語(yǔ)文課堂在“參與”和“活動(dòng)”的背后，露出浮躁和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活，具體表現(xiàn)在：“自主”變成“自流”，語(yǔ)文課堂展現(xiàn)的是學(xué)生表層的主體性，失去的卻是教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥;有的語(yǔ)文課堂，合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)，學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意識(shí)和交流欲望的背景下，應(yīng)付式地進(jìn)行討論，缺乏平等的溝通和交流;還有的語(yǔ)文課堂，一些語(yǔ)文內(nèi)容機(jī)械地套上情境，牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)生活來(lái)源，其結(jié)果既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，又妨礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的真正理解。

二、質(zhì)量與效率永遠(yuǎn)是課堂的生命

1.課堂質(zhì)量

質(zhì)量和效率是筑起小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命線(xiàn)。有效的語(yǔ)文課堂，一定講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過(guò)程。否則，無(wú)論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得怎樣精彩，課堂教學(xué)怎樣熱鬧，最終沒(méi)有相應(yīng)的課堂質(zhì)量，就等于課堂教學(xué)的失敗。怎樣才能提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量呢？

（1）教師要教有效。想要教的有效就要制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該做到：①創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。②多種教學(xué)方式融合，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。③有效捕捉、利用、組織教學(xué)資源。④有效調(diào)控，適當(dāng)評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生要學(xué)得有效。學(xué)生學(xué)得有效體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)生是否扎實(shí)有效地掌握了本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是否得到提升。②學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中是否經(jīng)歷了“語(yǔ)文化”過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中獲得了語(yǔ)文思想、方法與策略。③學(xué)生是否在這節(jié)課中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，是否有了探索知識(shí)的欲望，是否體現(xiàn)了自信與成功，是否獲得了全方位的發(fā)展。

2.課堂效率

課堂效率就是教師在單位時(shí)間里高效地完成教學(xué)任務(wù)。一節(jié)課只有40分鐘，要想提高課堂效率，我認(rèn)為至少要做到以下三點(diǎn)：

（1）教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制訂的有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，找準(zhǔn)起點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。語(yǔ)文課堂只有激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的智力才能得到充分發(fā)展。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生積極性，進(jìn)而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。我們教師應(yīng)該通過(guò)多種形式，讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)的良好習(xí)慣，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，建立信心，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、如何打造有效的語(yǔ)文課堂

1.更新觀念

沒(méi)有必要的創(chuàng)新理念，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在傳授語(yǔ)文文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育，探究問(wèn)題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育。同時(shí)要遵循教育活動(dòng)的客觀規(guī)律，充分注意學(xué)生的差異性、潛在性和獨(dú)立性，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使各自的特長(zhǎng)充分得到發(fā)揮。

2.轉(zhuǎn)變角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，使自己向?qū)W者型、開(kāi)放型和實(shí)效型教師過(guò)渡。

（1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。教師要以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的各種問(wèn)題，組織全體學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師，實(shí)現(xiàn)自我超越。教師應(yīng)與學(xué)生打成一片，相互幫助，共同提高。

（2）教師向?qū)W者轉(zhuǎn)變。未來(lái)教育需要專(zhuān)家型的教師，而不是“教書(shū)匠”。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際，又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而研究，即不是在書(shū)齋中研究，而是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行研究。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)承擔(dān)起語(yǔ)文研究者的角色，新課程的實(shí)施將為小學(xué)語(yǔ)文教師向研究型學(xué)者轉(zhuǎn)變提供積極的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（3）做開(kāi)放型教師。一個(gè)只會(huì)把語(yǔ)文教科書(shū)的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。學(xué)校越來(lái)越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校教育應(yīng)與社區(qū)生活、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的終身教育。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互助，重視挖掘社區(qū)教育資源，也為小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行終身教育創(chuàng)造了條件。

（4）做實(shí)效型教師。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵。這就需要語(yǔ)文教學(xué)第一線(xiàn)有一批實(shí)效型教師，他們能深刻領(lǐng)悟教材，給予學(xué)生語(yǔ)文思想和方法，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng);能全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生差異，因材施教;能有效地組織教學(xué)素材，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂;他們充滿(mǎn)熱情，真誠(chéng)友善，寬容公平，懂得尊重學(xué)生;他們具有課堂智慧和教學(xué)機(jī)智。

3.探究學(xué)法

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)主動(dòng)探究能力的學(xué)習(xí)方式。改革原有學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師教學(xué)方式，即在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分地自學(xué)、提問(wèn)、討論、讀書(shū)、作業(yè)的時(shí)間。

4.加強(qiáng)合作

自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，很難獨(dú)立一人較好地完成對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。這就要求教師善于了解其他學(xué)科，不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體;要改變彼此孤立的局面，學(xué)會(huì)與其他教師合作，與不同學(xué)科、不同年級(jí)的教師打交道;要互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生，從而讓各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互相促進(jìn)。

5.與時(shí)俱進(jìn)

做一名與時(shí)俱進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)。要明確自己應(yīng)該教什么，要把九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)落到實(shí)處，把讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)作為自己擔(dān)負(fù)的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。

質(zhì)量與效率永遠(yuǎn)是課堂的生命。要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，我們就應(yīng)該冷靜地反思語(yǔ)文課改存在的問(wèn)題，實(shí)事求是地面對(duì)今天語(yǔ)文課堂，保證課堂質(zhì)量，提高課堂效率，打造最具有效性的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

（作者單位：孝昌縣教育局）

責(zé)任編輯? 張敏