何甜華

【摘? 要】對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，“課堂導(dǎo)入”部分應(yīng)該擺在課堂教學(xué)中的一個(gè)至關(guān)重要的地位。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生具有注意力易分散、容易被事物和信號(hào)牽引、自制力不強(qiáng)等特點(diǎn)，如果不能讓孩子快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的心境當(dāng)中就始終無(wú)法讓課堂進(jìn)入良好的秩序和狀態(tài)。為了達(dá)到這個(gè)目的需要我們?cè)谡n堂導(dǎo)入部分的環(huán)節(jié)快速高效地幫助孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中去，在保證課堂秩序良好的情況下追求當(dāng)堂所述的教材內(nèi)容的貼切氣氛，是一種從最佳切入點(diǎn)做引導(dǎo)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;小學(xué);導(dǎo)學(xué);課堂氛圍

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入方式的精彩與否直接關(guān)系到課堂效率，關(guān)系到能否激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。本文結(jié)合小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效精彩的課堂導(dǎo)入。

一、課堂導(dǎo)入——事半功倍的關(guān)鍵

據(jù)心理學(xué)家研究，孩子相較于具象的文字和物體，更趨向于依靠事物的形狀、顏色、圖案等較為抽象的屬性來(lái)思考問(wèn)題。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)往往趨向于用書(shū)本來(lái)做為教學(xué)的核心，學(xué)生和大量的文字打交道，對(duì)于一些不能很好地集中精神的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)始終保持高度的集中力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課堂導(dǎo)入的目的一般有兩個(gè)：1.在我們進(jìn)入一節(jié)課的具體教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，根據(jù)孩子上一節(jié)課，或者課間的活動(dòng)、遭遇的事情不同，他們可能正處在不同的心境之下。我們作為教師，唯一認(rèn)同且期望的心理狀態(tài)就是——放空而略帶著緊繃感，即孩子應(yīng)該保證學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)之間分寸的拿捏，時(shí)間與空間之間的隔斷，之前和之后的事情都不應(yīng)該成為本堂課程的干擾因素。但是考慮到孩子的心理年齡，他們基本不具備控制自己調(diào)節(jié)心境的能力，因此需要我們來(lái)用課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)幫助他們調(diào)整;2.孩子的年齡決定了他們不具備足夠的閱歷認(rèn)知書(shū)中的所有知識(shí)，可能對(duì)于一些書(shū)中所描述的事物還很陌生，為了消除這種陌生感，幫助他們更好地進(jìn)行課本理解，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)所引進(jìn)的知識(shí)灌輸也是必不可少的?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)提供了心理和知識(shí)基礎(chǔ)。

二、靈活運(yùn)用技巧，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入

小學(xué)生特點(diǎn)：低段小學(xué)生剛剛從幼兒園過(guò)渡過(guò)來(lái)，他們的內(nèi)心充滿了童心和童趣，所以對(duì)于一些動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、圖片等都能產(chǎn)生濃厚的興趣，小學(xué)語(yǔ)文課堂要想真正做到有活力，又有開(kāi)放性，很關(guān)鍵一點(diǎn)就要融入學(xué)生喜愛(ài)的圖片，并且伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，信息技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)普遍，而利用“圖片導(dǎo)入法”有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野。

1.用趣味盎然的活動(dòng)開(kāi)始課堂

創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)文課堂氛圍，很有利于孩子對(duì)于一篇文章的學(xué)習(xí)，尤其是這種興趣是指向那篇課文的內(nèi)容的。只要學(xué)生的興趣起來(lái)了，他們自己就會(huì)迎合課堂教學(xué)過(guò)程。陶行知先生也曾指出：治學(xué)以興趣為主。首先我們應(yīng)該考慮到孩子的年紀(jì)，孩子處世未深，對(duì)于自然事物充滿著好奇，這本身就是他們的優(yōu)勢(shì)所在——能夠發(fā)現(xiàn)一些成人難以注意到的細(xì)節(jié)。因此我們就要利用這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的興趣所在，比如：從生活中的一些細(xì)枝末節(jié)的事物入手，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，畫(huà)一條線、一個(gè)圈，簡(jiǎn)單地添加幾筆，增加幾個(gè)樸素的紋飾，就能激發(fā)他們無(wú)窮的想象空間。

在《做一片最美的葉子》這篇二年級(jí)課文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就可以在導(dǎo)學(xué)部分現(xiàn)在黑板上畫(huà)一個(gè)橢圓形，頭尾拉尖，然后讓孩子們猜這是什么東西，接著再畫(huà)出葉子的紋路，再讓他們猜是什么，最后畫(huà)出一顆完整的大樹(shù)，并在孩子們一片“是葉子”的回答聲中寫(xiě)下本文的標(biāo)題。接著，可以先讓孩子們上黑板，畫(huà)出他們所喜愛(ài)的樣子的葉片，并且把它們留在黑板上，這個(gè)過(guò)程必然是充滿樂(lè)趣的，而且孩子們也真正參與到了課堂中來(lái)。《做一片最美的葉子》是一首精致而富有哲理的小詩(shī)，其中有一句“枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！辈粌H呼應(yīng)了黑板上孩子們所畫(huà)的葉片，也隱隱飽含了對(duì)于孩子的祝?！總€(gè)孩子都是一片與眾不同的葉片。

低年級(jí)階段的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，這時(shí)候他們的語(yǔ)言思維和語(yǔ)言能力處于萌芽和初級(jí)階段，他們的想象能力非常豐富，而“故事導(dǎo)入法”無(wú)非是一種很好的集中他們課堂精力的形式，他們能夠很快將注意力集中到課堂中來(lái)，并且很快能記住故事里人物、情境發(fā)展的來(lái)龍去脈，所以這種方法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍。

比如：教學(xué)《司馬光》這篇課文的時(shí)候，我就講了關(guān)于司馬光的故事：古時(shí)候有一個(gè)很聰明的孩子，他有多聰明呢？有一次，跟小伙伴一起玩耍的時(shí)候，有個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了水缸里，這時(shí)候附近沒(méi)有大人，這些小伙伴們都著急壞了，此時(shí)司馬光靈機(jī)一動(dòng)，用石頭把水缸砸破了，這樣落水的小孩就得救了。這樣的故事講完，學(xué)生們對(duì)于課堂內(nèi)容也有了大致的了解，更主要的通過(guò)故事導(dǎo)入，他們感受到了課堂內(nèi)容的趣味無(wú)窮。

2.知識(shí)是為了得到更多的知識(shí)

在《菩薩兵》這一篇頌揚(yáng)革命戰(zhàn)士不畏艱難困苦且為了百姓吃苦耐勞的樂(lè)觀主義精神的課文教學(xué)過(guò)程中，孩子們會(huì)對(duì)文章中的很多詞語(yǔ)感到陌生。首先是“長(zhǎng)征”，他們中的一些學(xué)生并不知道長(zhǎng)征是我黨歷史上一次艱苦的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，也就并不能很好地理解當(dāng)時(shí)紅軍戰(zhàn)士的困難;接著“反動(dòng)軍隊(duì)”也讓他們摸不著頭腦了，“春耕動(dòng)員會(huì)”這些具有時(shí)代感的字眼都讓他們覺(jué)得陌生。

因此，為了更好地理解文章大意，我為他們先閱讀了一些其他較為淺顯但是準(zhǔn)確的關(guān)于我黨黨史的文章，對(duì)于當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨所處于的革命形勢(shì)和朱德司令的個(gè)人狀況進(jìn)行了注重講解，這樣一來(lái)他們就起碼明白了當(dāng)時(shí)的大背景：紅軍戰(zhàn)士自身很困難、物資極度匱乏。然后聯(lián)系到文章中所描述的紅軍戰(zhàn)士的行為——不索取糧食，反而幫助藏區(qū)人民種植糧食，他們就能更深切感觸到在那個(gè)特殊年代所迸發(fā)出的濃濃的軍民情。雖然課堂導(dǎo)學(xué)花了一部分的課堂時(shí)間，但是它所帶來(lái)的對(duì)文章的理解幫助是不可估量的。

3.開(kāi)拓視野的“圖片導(dǎo)入法”

低段小學(xué)生剛剛從幼兒園過(guò)渡過(guò)來(lái)，他們的內(nèi)心充滿了童心和童趣，所以對(duì)于一些動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、圖片等都能產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)語(yǔ)文課堂要想真正做到有活力，又有開(kāi)放性，很關(guān)鍵一點(diǎn)就要融入學(xué)生喜愛(ài)的圖片，并且伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，信息技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)普遍，而利用“圖片導(dǎo)入法”有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野。

在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》的時(shí)候，我利用了“圖片導(dǎo)入法”，將課文里的小野豬、小象和小袋鼠的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，學(xué)生們看著可愛(ài)的卡通形象，很是雀躍，同時(shí)我又講了關(guān)于這幾個(gè)卡通人物之間的聯(lián)系和故事，學(xué)生們感覺(jué)到趣味無(wú)窮，并且多媒體的動(dòng)畫(huà)形象與課文的插圖相比，顯然要有趣、直觀很多。圖片式的導(dǎo)入方法對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā)有著積極的意義，研究表明，視覺(jué)上的沖擊力會(huì)比一般的讀寫(xiě)背誦的效果來(lái)的快得多，而且視覺(jué)上的沖擊感除了能讓學(xué)生感受之外，還開(kāi)拓視野，有的學(xué)生甚至在課后結(jié)合課堂中學(xué)習(xí)的人物、景物，進(jìn)行繪畫(huà)，這就是一種開(kāi)拓的有趣形式。

結(jié)語(yǔ)

課堂引導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)。語(yǔ)文是生活的語(yǔ)言，它不同于數(shù)學(xué)等理科學(xué)科，它不僅教孩子們識(shí)字認(rèn)字，更教他們做人的道理。我們不僅要做到因材施教，還要注重課堂導(dǎo)學(xué)部分的質(zhì)量，一個(gè)浮躁的課堂是一個(gè)注定缺乏思考的課堂，一個(gè)死氣沉沉的課堂是一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造力的課堂，在這種課堂上也是不會(huì)有靈感的火花迸發(fā)的，只有輕松、愉快的氛圍之中思維才會(huì)充分涌動(dòng)，孩子的想象力才能插翅高飛，語(yǔ)文的教學(xué)才能真正達(dá)到效果。

【參考文獻(xiàn)】

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