劉仁華

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷推進(jìn)，教育機(jī)構(gòu)及社會(huì)各界越來越重視對(duì)學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文教材中有許多關(guān)于對(duì)學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的素材，是培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)的關(guān)鍵性課程。因此，筆者基于多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行視覺素養(yǎng)教育進(jìn)行了具體性探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);視覺素養(yǎng)教育;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0032

視覺素養(yǎng)教學(xué)理念提出于1967年，此教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，通常是借助相關(guān)影像視覺沖突來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與思考。尤其是在當(dāng)下信息化飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，有了開展視覺素養(yǎng)教育的技術(shù)輔助，是提高教學(xué)效果的有效方式，需要予以合理運(yùn)用與推廣。

一、小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育的必要性分析

視覺素養(yǎng)教育，從狹義角度而言，主要是借助閱讀、理解、書寫等手段并結(jié)合相關(guān)圖像來達(dá)成提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的目的。尤其是將之運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，能夠有效達(dá)成認(rèn)知感受的沖擊，提高學(xué)生對(duì)視覺素材的感知、分析與表達(dá)能力，能使學(xué)生自發(fā)地對(duì)視覺素材進(jìn)行更深入地創(chuàng)造，有助于學(xué)生基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)及興趣的不斷提升，對(duì)于學(xué)生將來的順利學(xué)習(xí)及發(fā)展有極大的幫助。

1. 開發(fā)學(xué)生的智力

對(duì)于小學(xué)生而言，想要對(duì)他們的智力進(jìn)行開發(fā)，就需要通過圖文互補(bǔ)的方式進(jìn)行，而視覺素養(yǎng)教育理念與學(xué)生智力開發(fā)方式相一致。圖像能將抽象的概念進(jìn)行具體性的表達(dá)與呈現(xiàn)，給予學(xué)生真實(shí)感受與想象的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生對(duì)文字的理解更加深入，有效提升理解效果。同時(shí)，在此過程中也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思維與具象思維的綜合性訓(xùn)練，更好地實(shí)現(xiàn)開發(fā)學(xué)生智力的目的。

2. 有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師通常是進(jìn)行單純的文字教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。而在進(jìn)行視覺素養(yǎng)教育的過程中，可以在原本的文字教學(xué)中滲入圖像教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)注意力的不斷提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展視覺素養(yǎng)教育的策略分析

視覺素養(yǎng)教育是促進(jìn)學(xué)生智力全面發(fā)展的重要手段。在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中，教師需確保語文教學(xué)內(nèi)容的正常開展，培養(yǎng)小學(xué)生的視覺學(xué)習(xí)與交流。

1. 以視覺材料，開發(fā)學(xué)生的視覺感知能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們普遍較為依賴高科技技術(shù)，使得書寫中的錯(cuò)誤率大幅度提升，甚至有較多學(xué)生習(xí)慣性打字，而不會(huì)進(jìn)行書寫。針對(duì)此種不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中充分利用視覺教育材料，如多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)漢字的組成結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等進(jìn)行直觀性了解，這不僅能提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生積極參與到對(duì)漢字的學(xué)習(xí)及理解中。同時(shí)，教師還可以對(duì)漢字所涉及到的各種成語用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片、圖片等形式進(jìn)行展示，在此過程中，學(xué)生的思維拓展能力、視覺感知能力能得到最大限度的提升，能讓學(xué)生充分對(duì)漢字的魅力及漢字背后語文學(xué)科的魅力進(jìn)行深刻感知。

2. 以視覺材料，提高學(xué)生的視覺表達(dá)能力

小學(xué)語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生不斷構(gòu)建完整的知識(shí)體系，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。所以在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生將視覺素養(yǎng)材料輸入大腦，經(jīng)過大腦的加工，用自己的方法對(duì)其進(jìn)行靈活、生動(dòng)的表達(dá)。在此過程中，還需要注重師生、生生間的互動(dòng)交流與分享，進(jìn)一步增加學(xué)生的知識(shí)理解，鍛煉與提高學(xué)生的視覺表達(dá)能力，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與自信心。

3. 以視覺圖像，提高學(xué)生的視覺解讀能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)，就必須重視對(duì)學(xué)生視覺解讀能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師需意識(shí)到這一點(diǎn)，將視覺圖像與課堂所教課文及文字內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生更加生動(dòng)地理解課文內(nèi)容及文字含義。對(duì)于課本中的插圖，一般都具有片面性，難以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為深刻的展示，因此，教師需要在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)視頻或圖片，在此基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的想象力、創(chuàng)造力及觀察能力，以此來循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的視覺解讀能力，為學(xué)生后續(xù)更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)，現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)開始運(yùn)用多樣化、娛樂化的教學(xué)模式，能夠快速為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)游戲活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)形式進(jìn)行靈活選擇，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)與交流。能在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時(shí)，給予學(xué)生共同發(fā)展與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，真正為最終培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

毋庸置疑，將視覺素養(yǎng)教育運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生分析、思考、表達(dá)、理解等能力的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師需對(duì)視覺材料、視覺圖像、視覺教學(xué)方法等進(jìn)行靈活選擇，真正為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 何艷麗.實(shí)現(xiàn)視覺素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].新課程（上），2016（8）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)逸夫小學(xué) 341400）