聶定璽

摘要：沒(méi)有滲透德育的化學(xué)教學(xué)，就仿佛離開(kāi)了海洋的魚(yú)，缺少了靈動(dòng)與機(jī)敏;又宛如沒(méi)有飄雪的冬季，缺少了意境與趣味。所以，教師在日常初中化學(xué)教學(xué)中，要意識(shí)到在化學(xué)教學(xué)中滲透德育的重要性，并采用有效的方法，將德育教育貫穿到化學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使之像一塵不染的、清新透亮的山泉那樣，凈化學(xué)生的心靈，洗滌學(xué)生精神上的“污垢”，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);德育教育;滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0037

在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不僅是化學(xué)新課標(biāo)對(duì)廣大化學(xué)教育工作者的要求，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。然而，有些教師在教學(xué)中，沒(méi)有使化學(xué)教學(xué)與德育教育有機(jī)融合。這不僅與新課標(biāo)理念相悖，還不利于化學(xué)教學(xué)有效性的提升。為此，本文以初中化學(xué)教學(xué)為例，立足于在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的意義，并針對(duì)如何在初中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育提出有效策略，希望對(duì)廣大化學(xué)教育工作者促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展帶來(lái)一定幫助。

一、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的意義

1. 有助于提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，常常出現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)較為低下的問(wèn)題。之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要原因之一是教師在化學(xué)教學(xué)中，依舊以“唯分論”為指導(dǎo)思想，并采用填鴨式教學(xué)模式，把化學(xué)知識(shí)生硬地注入學(xué)生的大腦，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)。如果這一問(wèn)題得不到有效解決，將不利于學(xué)生健全人格的形成。針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)自己的道德品質(zhì)，還可以使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得以有效提升。

2. 有助于打造別開(kāi)生面的化學(xué)課堂

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式往往千篇一律，不是灌輸式，就是填鴨式。這樣就會(huì)出現(xiàn)化學(xué)教學(xué)單調(diào)乏味、課堂氛圍暮氣沉沉的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因是教師在教學(xué)中只是一味地向?qū)W生灌輸化學(xué)考點(diǎn)，不能正確處理化學(xué)教學(xué)與德育教育的關(guān)系，不能使化學(xué)教學(xué)與德育教育保持平衡。此時(shí)，教師在教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容就可以有效解決這樣的問(wèn)題，這不僅可以提升學(xué)生的道德品質(zhì)，還可以打造別開(kāi)生面的化學(xué)課堂。基于此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地使德育教育融入化學(xué)教學(xué)中。

二、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的有效策略

1. 采用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神

情境教學(xué)法是一種可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受、有效提升教學(xué)有效性的方法。為此，教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

例如，翻開(kāi)初中化學(xué)課本，我們不難發(fā)現(xiàn)：教材中展現(xiàn)了很多令我們拍案叫絕的古人的發(fā)明成果。因此教師要積極挖掘這一資源，借助情境的作用，讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶。首先，教師利用課余時(shí)間，通過(guò)上網(wǎng)的方式，收集如下圖片：古代四大發(fā)明中的火藥圖片，有關(guān)蔡倫造紙的圖片，古代人們?cè)谏讨軙r(shí)期所制造的精美絕倫的青銅器等物品的圖片;并搜集關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)冶鐵煉鋼、西漢濕法冶金技術(shù)的視頻;其次，教師在上課時(shí)，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示搜集的圖片與視頻，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看大屏幕中的有關(guān)內(nèi)容，并把自己的想法說(shuō)給其他同學(xué)。”再次，學(xué)生紛紛熱情主動(dòng)把自己的觀看感分享給其他學(xué)生。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)與視頻情境的方式，讓學(xué)生體會(huì)到我們祖先不懼困難，善于創(chuàng)新，在科學(xué)技術(shù)方面取得了一個(gè)又一個(gè)成績(jī)。

2. 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神

如今，大部分初中生是獨(dú)生子女，從呱呱墜地那一刻，就受到家人的關(guān)心與疼愛(ài)。這樣可能會(huì)導(dǎo)致他們的合作意識(shí)較為淡薄?？墒牵F(xiàn)如今，講究效率與效益的社會(huì)特別強(qiáng)調(diào)合作。因此，化學(xué)教師在日?；瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，教師在開(kāi)展《常見(jiàn)的酸和堿》的講授時(shí)，就可以這樣做。首先，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及分組的注意事項(xiàng)，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組;其次，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)部，圍繞酸堿的種類(lèi)、含義、性質(zhì)等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究與發(fā)言;這樣學(xué)生可以圍繞常見(jiàn)的酸堿內(nèi)容，發(fā)表不一樣的看法，并相互補(bǔ)充。再如，教師可以讓學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行“物質(zhì)燃燒的條件”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)所有成員，根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流?？傊處熗ㄟ^(guò)有意識(shí)地讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論問(wèn)題、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，使德育教育與化學(xué)教學(xué)緊密融合，這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3. 采用生活化教學(xué)法，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

眾所周知，化學(xué)教材中蘊(yùn)含著許多與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，教師在化學(xué)教學(xué)中，可以采用生活化教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境污染的防治》這一內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生出游，并在出游的過(guò)程中，向?qū)W生講解附近一些被污染的水、土壤等資源，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)污染危害的認(rèn)識(shí)。再如，“一氧化碳”是污染大氣的殺手之一，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師在開(kāi)展這一內(nèi)容的講解時(shí)就可以采用以下的方法：首先，教師利用發(fā)生在生活中或電視里的一氧化碳中毒場(chǎng)景導(dǎo)入對(duì)這一內(nèi)容的講解;其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道一氧化碳的危害嗎？”借此，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極討論，如此一來(lái)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)這一物質(zhì)的印象，還可以提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

綜上所述，教師在初中化學(xué)教學(xué)中通過(guò)采用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操;開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神;采用生活化教學(xué)法提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了傳道授業(yè)與育心育德的有機(jī)融合，也有效提升了學(xué)生的道德水平與化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝 晶.淺談在初中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].中國(guó)校外教育，2016（25）.

[2] 陳 梅.初中化學(xué)中的德育滲透初探[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2016（1）.

（作者單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)青少年活動(dòng)中心 564100）