史霞

摘?要：“適合的教育”，即適合學(xué)生的教育，是我國(guó)現(xiàn)階段教育改革的重要價(jià)值取向。中職語(yǔ)文不僅是一門(mén)為專業(yè)課服務(wù)、實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心課程。只有“適合的教育”才是最好的教育?！耙詫W(xué)定教”，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用功能;創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化中職語(yǔ)文教學(xué)效能;完善評(píng)價(jià)機(jī)制，保證中職語(yǔ)文教學(xué)目的性，做好新形勢(shì)下中職語(yǔ)文教學(xué)，提升中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“適合的教育”;“以學(xué)定教”;中職語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）23-044-1

在職業(yè)教育中，語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門(mén)為專業(yè)課服務(wù)的課程，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要課程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展、就業(yè)有著重要影響。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，如何追求適合的教育？筆者認(rèn)為，教師必須采取“以學(xué)定教”的教學(xué)方法，根據(jù)中職學(xué)生發(fā)展需求與自身特點(diǎn)，組織語(yǔ)文教學(xué)。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)中職語(yǔ)文實(shí)用功能

“適合的教育”，是指準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。中職語(yǔ)文教學(xué)，一方面為學(xué)生發(fā)展成高素質(zhì)技能型人才作鋪墊，另一方面為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)“以學(xué)定教”，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)中職語(yǔ)文實(shí)用功能。

結(jié)合專業(yè)，大膽改革教學(xué)內(nèi)容。中職教材共分三部分，第一二兩冊(cè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，第三冊(cè)側(cè)重學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。但中職語(yǔ)文課時(shí)少，不能很好滿足學(xué)生實(shí)際需求。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)，課外選擇一些篇目，或?qū)ΜF(xiàn)有的教材進(jìn)行整合，以契合學(xué)生專業(yè)需求和發(fā)展需要。對(duì)于烹飪專業(yè)的學(xué)生，可以選擇與飲食有關(guān)的篇目，如汪曾祺的《五味》、莫言的《過(guò)去的年》。旅游管理專的學(xué)生，可以選擇一些有關(guān)旅游題材的作品，如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》?；蚴窃黾右恍┯嘘P(guān)旅游題材的古詩(shī)、歷史典故。機(jī)電專業(yè)學(xué)生，可以選取有關(guān)“工匠精神”的篇目，以引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技能。

針對(duì)學(xué)生，合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文課業(yè)。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用功能主要體現(xiàn)在日?！奥?tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的運(yùn)用上，要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)需要的直接關(guān)聯(lián)。因此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課業(yè)時(shí)，可以從內(nèi)容和形式入手，賦予其新的內(nèi)容與形式。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展一次社會(huì)實(shí)踐，或是參觀走訪。例如旅游管理專業(yè)的學(xué)生，可以與旅游公司人士進(jìn)行訪談，從而更好的了解行業(yè)特點(diǎn)以及自身應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)成功就業(yè)服務(wù)。烹飪專業(yè)學(xué)生，可以結(jié)合平時(shí)的實(shí)訓(xùn)，撰寫(xiě)心得體會(huì)，積累專業(yè)知識(shí)，豐富專業(yè)文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生布置一定量的閱讀任務(wù)，并通過(guò)多種方式進(jìn)行檢查，使學(xué)生逐漸建立自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化中職語(yǔ)文教學(xué)效能

“適合的教育”，就應(yīng)該是有質(zhì)量的教育。中職語(yǔ)文教學(xué)，若要做到為學(xué)生專業(yè)課服務(wù)，強(qiáng)化中職語(yǔ)文教學(xué)效能，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，就必須“以學(xué)定教”，創(chuàng)新教學(xué)方法。

根據(jù)情況，靈活選擇教學(xué)方法。中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及培養(yǎng)學(xué)生能力要求的多樣性，這些都決定了教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，靈活選擇語(yǔ)文教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采取有效教學(xué)方法。例如在教授《雷雨》篇目時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生分組，布置相應(yīng)任務(wù)，使學(xué)生在完整的項(xiàng)目中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)小組合作形式，學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)與同學(xué)之間的討論交流與思維碰撞，從而積累知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交流與協(xié)作等人文素養(yǎng)。

以生為本，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。作為課堂的主體，學(xué)生真正參與課堂才是有效教學(xué)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)以生為本，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在參與中收獲。在教學(xué)《祝?！窌r(shí)，可以安排課本表演劇，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心深處。在學(xué)生活動(dòng)前，讓學(xué)生自讀課文，選擇自己扮演的角色，并闡述理由。同時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容，編排劇本，進(jìn)行排練。人物選擇、課文改編、演出表演等一系列活動(dòng)，其實(shí)就是學(xué)生閱讀、思考、品味、升華的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)中找到了學(xué)習(xí)的興趣，并能積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，這種“以學(xué)定教”的方式，有利于教學(xué)效果的提高。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，保證中職語(yǔ)文教學(xué)目的性

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，既能對(duì)中職語(yǔ)文課程實(shí)施導(dǎo)向作用，又能有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作，使“適合的教育”落到實(shí)處。中職語(yǔ)文教學(xué)，評(píng)價(jià)方式比較單一，主要以學(xué)生考試和分?jǐn)?shù)以依據(jù)。教師應(yīng)堅(jiān)持“多維度”標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，如閱讀評(píng)價(jià)、寫(xiě)作訓(xùn)練及評(píng)價(jià)、社交口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等，確保從不同視角、不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。如構(gòu)建生活化的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方式。教師可以把學(xué)生語(yǔ)文課以外的學(xué)習(xí)活動(dòng)加入評(píng)價(jià)體系，計(jì)入學(xué)分。學(xué)生的一次校內(nèi)的演講比賽、一次校刊上發(fā)表的文章，一次團(tuán)委組織的閱讀比賽，只要是與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的材料，教師都可以予以相應(yīng)的學(xué)分。

同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)多渠道，多途徑，不斷加強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和目的性，使評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和規(guī)范性不斷完善，以期實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的目的。

總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，“適合的教育”即是有效的教學(xué)。因此，教師應(yīng)“以學(xué)定教”，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提升中職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)“適合的教育”。

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[2]檀祝平.“適合的教育”：新時(shí)代高職教育的價(jià)值取向[J].教育與職業(yè)，2018.

[3]劉春花.以學(xué)定教，再走一步才精彩[J].江蘇教育研究，2017.