朱小萍 李輝 尚文

摘 要：構(gòu)建高職人才培養(yǎng)立交橋是深化高職教育教學(xué)改革、提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需要?；茨下?lián)合大學(xué)從2016級開始完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建高職人才培養(yǎng)立交橋。本文總結(jié)了淮南聯(lián)合大學(xué)在完善人才培養(yǎng)方案，探討高職人才培養(yǎng)立交橋方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，目的是為進(jìn)一步深化高職教育教學(xué)改革提供研究素材和實(shí)踐案例。

關(guān)鍵詞：淮南聯(lián)合大學(xué);培養(yǎng)方案;立交橋

中圖分類號：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2018）12-0161-05

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確要求“搭建終身學(xué)習(xí)立交橋”[1]。2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出：“加強(qiáng)職業(yè)教育與普通育溝通，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建‘立交橋?！盵2]同年，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（教發(fā)〔2014〕6號）指出：“建立職業(yè)教育和普通教育雙向溝通的橋梁?！盵3]這些為高等職業(yè)教育改革指明了方向?；茨下?lián)合大學(xué)依托良好的教育資源，立足淮南，不斷深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式，構(gòu)建高職人才培養(yǎng)立交橋，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。各專業(yè)以人才培養(yǎng)方案修訂為抓手，科學(xué)合理地建立銜接融通專業(yè)的課程體系，構(gòu)建了適應(yīng)高職人才培養(yǎng)立交橋的人才培養(yǎng)方案，取得良好的成效。

一、人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）等文件精神，以立德樹人為我校根本任務(wù)，以服務(wù)發(fā)展為我校目標(biāo)宗旨，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為我校工作導(dǎo)向，以內(nèi)涵式發(fā)展為路徑，深入研究淮南本地及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高職專業(yè)人才需求，深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)方案修訂的基本內(nèi)容

（一）學(xué)分計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分互認(rèn)轉(zhuǎn)換機(jī)制

各專業(yè)以學(xué)分制改革入手，統(tǒng)一全校課程學(xué)分計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一全校公共課程體系，統(tǒng)一課程轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一各種類型的獎(jiǎng)勵(lì)替換學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，探索建立高職專業(yè)與其他教育形式之間（包括中職教育、普通本科、輔修專業(yè)、企業(yè)文化等）的課程學(xué)分互認(rèn)轉(zhuǎn)換有效機(jī)制。

（二）培養(yǎng)多樣化成才的路徑

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)課程銜接為核心，推進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育、高職高專教育和普通本科教育、主修專業(yè)與輔修專業(yè)之間理論實(shí)踐課程的緊密銜接，打通技術(shù)技能人才成長的各個(gè)通道，為高職學(xué)生多樣化、多路徑的成才筑造堅(jiān)實(shí)的“立交橋”。

根據(jù)招收學(xué)生的生源、學(xué)制情況的不同，制定分門別類的人才培養(yǎng)方案，甚至給相同專業(yè)、同一人才培養(yǎng)方案中，給不同類別的學(xué)生提供更多、更大的選擇權(quán)。在遵循上述原則基礎(chǔ)上，從實(shí)際情況出發(fā)，因人而異，區(qū)別處理，積極探索人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的機(jī)制。

三、人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容

圍繞教育部《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設(shè)置管理辦法》（教職成〔2015〕10號）《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和《安徽省普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)管理實(shí)施辦法》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，淮南聯(lián)合大學(xué)制定的2016級人才培養(yǎng)方案基本框架如下：（1）專業(yè)名稱;（2）專業(yè)代碼;（3）教育類型及學(xué)歷層次;（4）入學(xué)條件;（5）學(xué)制;（6）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);（7）職業(yè)面向;（8）人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)（其中能力目標(biāo)含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會責(zé)任目標(biāo)）;（9）應(yīng)取得的國家認(rèn)可職業(yè)資格證書及等級（其中含證書銜接要求）;（10）學(xué)生應(yīng)修學(xué)分;（11）核心課程（課程4—7門，核心課程及教學(xué)要求、主要職業(yè)技能訓(xùn)練及教學(xué)要求）;（12）專業(yè)教師要求（根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，提出專業(yè)教師〈含實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師〉應(yīng)具備的任職資格，具體要求包括專業(yè)、學(xué)歷、技術(shù)職稱、工作態(tài)度、實(shí)踐能力等）;（13）實(shí)訓(xùn)要求;（14）專業(yè)教學(xué)建議;（15）教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表。

四、人才培養(yǎng)方案的基本要求

（一）課程學(xué)分計(jì)算

各專業(yè)全學(xué)期內(nèi)開設(shè)的課程每16-18學(xué)時(shí)計(jì)為l學(xué)分，學(xué)分值小數(shù)點(diǎn)后面的第一位采取“二舍去八進(jìn)位、三七作五”的方法[2]取舍，小數(shù)點(diǎn)后面的第二位數(shù)采取四舍五入法，這樣學(xué)分值小數(shù)點(diǎn)后面的第一位保持在0.5-0.0之間。公益勞動(dòng)、軍訓(xùn)、入學(xué)教育、畢業(yè)教育、頂崗實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)等按周計(jì)算，每1周計(jì)為1學(xué)分。分散（教學(xué)環(huán)節(jié)）記分的分兩種：一種是按學(xué)時(shí)計(jì)算的，每30學(xué)時(shí)（每天記6學(xué)時(shí)）折算為1個(gè)學(xué)分;另一種是按周集中進(jìn)行折算的，每1周計(jì)為1學(xué)分，半周及以上不滿一周計(jì)0.5學(xué)分，半周以下不計(jì)學(xué)分。完成頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)、報(bào)告）的計(jì)4學(xué)分。

（二）課程學(xué)分設(shè)置

在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置上，分必修課、選修課兩類，其中必修課分公共必修課和專業(yè)必修課;選修課包括限定選修課和任意選修課二類。必修課總學(xué)分占80%，三年制專業(yè)公共必修課總學(xué)分為46.5學(xué)分;選修課總學(xué)分20%，任意選修課為6學(xué)分。

（三）學(xué)分替換

在實(shí)行學(xué)分制基礎(chǔ)上.人才培養(yǎng)方案中增加了素質(zhì)教育獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。根據(jù)我校學(xué)分制管理辦法，素質(zhì)教育獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分可替換為公選課學(xué)分，每個(gè)學(xué)生可替換上限為4學(xué)分。素質(zhì)教育獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分包括學(xué)生參加各類文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、技能競賽、素質(zhì)競賽、取得相關(guān)證書、專利、發(fā)表論文著作等。素質(zhì)教育獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分取得具體依據(jù)《素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分置換辦法（試行）》進(jìn)行。

（四）專本銜接教育模式試點(diǎn)

2016級起，我校醫(yī)學(xué)系護(hù)理專業(yè)實(shí)施高職?？平逃妥詫W(xué)考試本科教育銜接與溝通模式，并設(shè)置自考本科助學(xué)班。目前我校開設(shè)了2016級護(hù)理本科班、2017護(hù)理本科班，自考本科助學(xué)班中高職?？平逃c自考本科教育并行進(jìn)行。單獨(dú)設(shè)置自考本科助學(xué)班的人才培養(yǎng)方案，并在加強(qiáng)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，整合課程內(nèi)容，刪除內(nèi)容重復(fù)的部分。人才培養(yǎng)方案強(qiáng)化高職?？平逃c自考本科教育的內(nèi)容銜接，旨在探索、推行專本銜接教育模式。

（五）開展現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)

2016級起，我校機(jī)電系、化工系各選擇一個(gè)專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班。機(jī)電系選擇機(jī)電一體技術(shù)專業(yè)班級，化工系選擇藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)班級進(jìn)行了學(xué)徒制試點(diǎn)班建設(shè)，探索校企“聯(lián)合招生、合作育人、定向就業(yè)”的人才培養(yǎng)機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)方案既要滿足高職專業(yè)要求，又要滿足企業(yè)文化要求，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，將先進(jìn)的行業(yè)企業(yè)技術(shù)納入教學(xué)之中。校企雙方共同研究人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)高職教育與企業(yè)文化之間的對接，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（六）輔修專業(yè)制度實(shí)驗(yàn)

2016級起，我校選擇條件成熟的熱門專業(yè)——市場營銷專業(yè)作為輔修專業(yè)試點(diǎn)。在全校范圍內(nèi)，對于學(xué)有余力的學(xué)生，在主修各自專業(yè)的同時(shí)，選擇市場營銷輔修專業(yè)學(xué)習(xí)，依據(jù)市場營銷輔修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完成市場營銷輔修專業(yè)規(guī)定學(xué)分，可獲得我校頒發(fā)的市場營銷輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書。市場營銷輔修專業(yè)人才培養(yǎng)以專業(yè)必修課為主，適當(dāng)增加該專業(yè)必需的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。市場營銷輔修專業(yè)人才課程學(xué)分應(yīng)達(dá)到我校輔修專業(yè)管理辦法中規(guī)定的30-50學(xué)分。

（七）優(yōu)化中高職一體化的人才培養(yǎng)模式

充分發(fā)揮“淮南職教集團(tuán)”的合作平臺作用，大力發(fā)展中高職一體化的人才培養(yǎng)模式。我校護(hù)理、會計(jì)、建筑工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)5個(gè)專業(yè)繼續(xù)進(jìn)行五年一貫制、“3+2”和中職的自主招生。對于中高職銜接專業(yè)，要建立銜接融通的課程體系，執(zhí)行一體化人才培養(yǎng)方案及教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以落實(shí)中高職一體化的人才培養(yǎng)模式。

完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建高職人才培養(yǎng)“立交橋”，是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的重要任務(wù)。構(gòu)建高職人才培養(yǎng)“立交橋”，首先要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，淮南聯(lián)合大學(xué)在修訂人才培養(yǎng)方案中堅(jiān)持科學(xué)的指導(dǎo)思想和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，對于難點(diǎn)問題采取試點(diǎn)先行的辦法，取得了一定的成績。本文分析了學(xué)校在完善人才培養(yǎng)方案，總結(jié)了構(gòu)建高職人才培養(yǎng)“立交橋”方面的經(jīng)驗(yàn)，以期為這一改革提供助力。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕國家中長期教育改革和發(fā)展綱要工作小組辦公室.國家教育中長期改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[N].人民日報(bào)，2010-03-01.

〔2〕國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號）[N].人民日報(bào)，2014-06-22.

〔3〕教育部，國家發(fā)展改革委，財(cái)政部，人力資源社會保障部，農(nóng)業(yè)部，國務(wù)院扶貧辦.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）[N].人民日報(bào)，2014-06-16.

（責(zé)任編輯 姜黎梅）