祁曉佳

(河北省石家莊市維明路小學(xué) 河北 石家莊 050000)

1 前言

隨著新課改展開(kāi)以及不斷的發(fā)展，已經(jīng)有越來(lái)越多的教學(xué)模式產(chǎn)生并應(yīng)用到不同階段的教學(xué)過(guò)程中。其中在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生一定的改變，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)一步的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)。但現(xiàn)階段快樂(lè)教育學(xué)習(xí)理念在理論體系和實(shí)踐之間脫離開(kāi)來(lái)，理論體系無(wú)法在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂過(guò)程中，普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)效率比較低。老師和學(xué)生之間無(wú)法平等相處，老師掌握課堂的整體節(jié)奏，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的地位。對(duì)于自己的想法，以及個(gè)性都無(wú)法得到很好的發(fā)揮。這樣一定程度上，就會(huì)使得學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)的積極性受到很大的影響。

2 快樂(lè)教育理念

2.1 快樂(lè)教育理念基本含義：快樂(lè)教育學(xué)習(xí)理念更多的是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們所處于的一個(gè)被動(dòng)地位進(jìn)行改變，同時(shí)在課堂上學(xué)生們的個(gè)性受到壓抑處于被動(dòng)位置，無(wú)法發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使得學(xué)生們處于一種消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生們會(huì)更多的認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是一件快樂(lè)的事情。為了更多的對(duì)這種現(xiàn)狀進(jìn)行改變，在教學(xué)改革過(guò)程中快樂(lè)教育學(xué)理念主張得到發(fā)展，教育理念對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行確立，老師和學(xué)生處于一個(gè)平等的地位上。學(xué)生可以自由的在課堂上發(fā)表自己的言論，不僅僅能夠營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提升。快樂(lè)學(xué)習(xí)教育通過(guò)在課堂上建立一種比較生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，營(yíng)造出老師和學(xué)生快樂(lè)相處的場(chǎng)景，老師在教學(xué)過(guò)程中需要多加關(guān)注學(xué)生們情緒。

2.2 快樂(lè)教育理念特點(diǎn)：快樂(lè)教育教育理念中比較突出的幾個(gè)特點(diǎn)就是趣味性、娛樂(lè)性、和諧性、開(kāi)放性以及發(fā)展性。在這幾個(gè)特點(diǎn)中發(fā)展性對(duì)于快樂(lè)教育來(lái)說(shuō)是最終的目的，而快樂(lè)教育想要更好的得到發(fā)展以及實(shí)施就需要對(duì)開(kāi)放性進(jìn)行保證。

3 小學(xué)語(yǔ)文及課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

教學(xué)方式缺乏趣味性主要有兩點(diǎn)主要原因：現(xiàn)階段快樂(lè)教育理念還缺乏一定的實(shí)踐性，理論體系和實(shí)踐之間相脫離開(kāi)來(lái)，理論體系雖說(shuō)在逐漸的區(qū)域完善，但實(shí)踐還非常的落后。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中傳統(tǒng)教學(xué)模式還占據(jù)主要位置?？鞓?lè)教學(xué)理念無(wú)法施展開(kāi)來(lái)，快樂(lè)教育理念的作用也就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。從總體上來(lái)說(shuō)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題主要是沒(méi)有把學(xué)生放在主體地位，老師在課堂上占據(jù)絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們根本沒(méi)有足夠的自由發(fā)揮言論表達(dá)自己的主張的權(quán)利。而在知識(shí)的傳授上學(xué)生們處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，這也在一定程度上給學(xué)生們帶來(lái)心里上的負(fù)擔(dān)。當(dāng)老師們采取嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)學(xué)生們進(jìn)行批評(píng)而不是采取鼓勵(lì)語(yǔ)言進(jìn)行教導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生學(xué)生們內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一定的抗拒感。

4 快樂(lè)教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教課堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展措施

4.1 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂整體的趣味性：其中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中逐漸衍生出來(lái)幾種不同的教學(xué)方法，其中故事型以及情境性的教學(xué)方法使用較多，其作用相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較突出。在課堂上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新可以通過(guò)對(duì)多種不同方法綜合應(yīng)用，通過(guò)新穎的教學(xué)方法從而更好的對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，老師們也可以采用多種教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生們的注意力。其中故事型的學(xué)習(xí)方法主要就是老師們可以選取學(xué)生們感興趣的故事通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言以及形象的描述，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行活躍。并在其中摻雜著一定的和課堂知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中能夠在活躍的課堂氛圍中生完成教學(xué)任務(wù)。情景式教學(xué)模式又分為兩種借助多媒體和角色扮演兩種方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以多加采用這種方式來(lái)對(duì)音樂(lè)、視頻、圖片等進(jìn)行運(yùn)用營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)的情景，幫助學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行理解。而在小學(xué)語(yǔ)文課本中的很多課文中都可以用角色扮演的方式讓學(xué)生們積極的參與到其中來(lái)，從而在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)課文的理解。

4.2 采取鼓勵(lì)性的言語(yǔ)：老師們可以對(duì)自身的教育方法進(jìn)行一定的改變，不再采取嚴(yán)厲的批評(píng)教育方式，而是能夠在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候采取鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，通過(guò)鼓勵(lì)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生們的錯(cuò)誤進(jìn)行指出并糾正，避免學(xué)生們對(duì)老師內(nèi)心存在恐懼以及抗拒心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的狀態(tài)。

4.3 營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)：快樂(lè)教育理念中一個(gè)非常重要的措施就是學(xué)生與老師必須處于一個(gè)平等地位，并且著重突出學(xué)生們學(xué)習(xí)主體的地位。學(xué)生主體地位的突出可以在教學(xué)的過(guò)程中更好的共同參與到課堂問(wèn)題的討論上，營(yíng)造出一種更加開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們可以自由的發(fā)表觀點(diǎn)。

4.4 尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展：每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其本身的性格、主張、理想都各有不同。在傳統(tǒng)的教育模式中所存在的一個(gè)問(wèn)題就是會(huì)忽視學(xué)生們的個(gè)性。而在快樂(lè)教育理念實(shí)施過(guò)程中就需要尊重學(xué)生們的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生們本身所具備的不同的特長(zhǎng)，在朗誦、背誦、畫(huà)畫(huà)、書(shū)法等多方面都會(huì)存在很多有不同擅長(zhǎng)的學(xué)生，使得學(xué)生們的特長(zhǎng)能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸的突顯出來(lái)，這也能夠幫助學(xué)生們更好的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文主要對(duì)快樂(lè)教育理念進(jìn)行一定的分析，其中主要對(duì)快樂(lè)教育理念的含義、特點(diǎn)、所存在的問(wèn)題進(jìn)行指出，并對(duì)其在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)施以及發(fā)展提供幫助作用，更進(jìn)一步促進(jìn)快樂(lè)教育理念的實(shí)施和發(fā)展。但對(duì)于現(xiàn)階段所存在的快樂(lè)教育理念體系和實(shí)踐教學(xué)脫離的問(wèn)題一定要重視，加強(qiáng)實(shí)踐。