王大奇

(平昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川 巴中 636400)

首先，我們要對語文教學(xué)的目的進(jìn)行充分的分析與認(rèn)知，它是為了培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)則需要小學(xué)生具備相對應(yīng)的閱讀以及理解能力。因此，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中顯得非常重要，是學(xué)好語文的必經(jīng)之路。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極探討如何提高語文閱讀教學(xué)有效性的策略，以期能夠在教學(xué)過程中達(dá)到更好的效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的基本概念

小學(xué)語文閱讀教師是指教師通過向?qū)W生教授閱讀方法及技巧，讓學(xué)生形成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀理解及思維能力。其有效性主要是指在閱讀教學(xué)過程中要充分的追求教學(xué)的價值以及目的。學(xué)生在閱讀過程中能夠有效的達(dá)到與教師、閱讀內(nèi)容的作者以及自身三者有效的溝通，通過應(yīng)用教師傳授的閱讀技巧來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而理解閱讀內(nèi)容作者的想法，最佳的狀態(tài)是在小學(xué)階段可以達(dá)到學(xué)以致用。

通過對小學(xué)語文教學(xué)目的分析得知，閱讀占據(jù)著語文教學(xué)中的重要地位。教師在課堂上不僅需要思考如何傳授語文知識，還需要考慮如何讓學(xué)生自主掌握閱讀技巧。閱讀是語文教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的，教師應(yīng)當(dāng)通過相應(yīng)的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這對于小學(xué)生而言會對以后的語文學(xué)習(xí)有著重要的幫助。

二、影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要因素

(1)閱讀教法單一，枯燥乏味。小學(xué)語文閱讀不同于其它教學(xué)內(nèi)容，若教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教學(xué)方法過于單一，小學(xué)生是很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而逐漸對閱讀學(xué)習(xí)失去興趣。許多教師未考慮到這一點(diǎn)，這樣就會導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性低的現(xiàn)象發(fā)生。產(chǎn)生這種因素的主要原因是教師未能夠及時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改變，因此其教法就沒有針對性，進(jìn)而有效性就會降低。對于學(xué)生而言則會導(dǎo)致在閱讀時，不能夠更加深入的去了解文章內(nèi)容，進(jìn)而間接的 影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，因?yàn)樾W(xué)生注意力易于分散，若語文閱讀教學(xué)方法不經(jīng)常進(jìn)行改變，將不會讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，這些都是不利于語文閱讀教學(xué)的。

(2)閱讀教學(xué)缺乏感染力。小學(xué)語文教學(xué)中，我們可能經(jīng)常會遇到這種情況：同一個內(nèi)容，優(yōu)秀的教師能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，而有些教師則恰恰相反。實(shí)際上，教師因?yàn)樽陨淼慕逃虒W(xué)能力、閱讀教學(xué)方法等因素，可能在教學(xué)過程中缺乏感染力。課堂中的感染力是激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的重要因素之一。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

(1)教師要不斷提高閱讀素養(yǎng)。優(yōu)秀的閱讀能力及素養(yǎng)是一位小學(xué)語文教師所應(yīng)當(dāng)具備的。作為現(xiàn)如今的教師，應(yīng)當(dāng)積極的去閱讀更多優(yōu)秀的書籍，這樣才可以更好的在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來快速調(diào)整閱讀教學(xué)方法。除此之外，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，緊跟時代的步伐。

(2)提高感染力，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中若采用創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方法，可以讓學(xué)生更加快速的進(jìn)入到有效閱讀中。教師應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效閱讀。例如：可以在教師內(nèi)設(shè)置讀書分享區(qū)，每個同學(xué)將自己喜愛的圖書進(jìn)行分享閱讀，兩周進(jìn)行一次更換，之后進(jìn)行閱讀評比活動，激發(fā)學(xué)生們對閱讀的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)積極的向?qū)W生們推薦適合他們的優(yōu)秀書籍，同時大膽鼓勵他們說出自己閱讀之后的看法和見解等，提高他們閱讀過程中的認(rèn)知水平。

(3)針對不同階段進(jìn)行相應(yīng)的有效策略。對于低學(xué)段的小學(xué)生，進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程中讓他們慢慢去體會到樂趣，應(yīng)用生動形象的教學(xué)方法，去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀內(nèi)容中的閃光點(diǎn)。高學(xué)段的教師則可以通過則更多的是教會學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生能夠自主的去進(jìn)行閱讀，這樣才可以讓閱讀變得更加有效。

結(jié)束語：小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，要不斷提高自身的閱讀教學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)知識，感悟漢語言文字的魅力。教學(xué)時，教師要積極地采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的閱讀技巧，最終讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。