（浙江省寧波市寧海縣金陽(yáng)小學(xué) 浙江寧波 315600）

在當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展下，教學(xué)體系發(fā)生了重大變化，教學(xué)模式亦逐漸更新，教學(xué)方法更是呈現(xiàn)出多樣性。一般的課堂教學(xué)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)則是比較新穎的模式，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的身心感受加以關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這一方式，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面學(xué)習(xí)。[1]

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本概述

從字面上分析，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)便是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且利用諸多媒介載體刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生及時(shí)融入到教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)、掌握知識(shí)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。從新課改角度分析，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)將學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，教師發(fā)揮了引導(dǎo)者與組織者的作用。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)是將學(xué)生處于主體地位，這與傳統(tǒng)模式下學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)背道而馳。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生能更加主動(dòng)積極地融入到學(xué)習(xí)之中，并且實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通、交流，提高學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的課堂氛圍。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生身臨其境，提高其體驗(yàn)感。在教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)情境拉近與學(xué)生的距離，打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，讓學(xué)生充分利用自身所積累的情感實(shí)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的相互結(jié)合，及時(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)“百以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”的時(shí)候，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師需要從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)小故事：傳說(shuō)在某一個(gè)國(guó)家一位大臣發(fā)明了象棋，這個(gè)游戲深受?chē)?guó)家喜愛(ài)，國(guó)王要賞賜給大臣一些東西，大臣想要糧食，但是賞賜的方式卻與眾不同，國(guó)王讓人在象棋的第一格上放了一粒米，第二格方兩粒米，以此類(lèi)推，那么大臣可以獲得多少米？這個(gè)故事耐人尋味，學(xué)生一邊聽(tīng)故事，一邊思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣一來(lái)既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又能順暢地引導(dǎo)學(xué)生自主思考與分析問(wèn)題，可謂一舉兩得。

2.采取游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)

愛(ài)玩是每一個(gè)孩子的天性，6—12歲的學(xué)生，正處于活潑好動(dòng)的階段。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的這一特性，在教學(xué)中將游戲融入其中，采取寓教于樂(lè)的模式，讓小學(xué)生在游戲的過(guò)程中構(gòu)建愉快的氛圍，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。比如在學(xué)習(xí)“10以?xún)?nèi)加減法”的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師便可以采取抱團(tuán)游戲，組織學(xué)生在教室內(nèi)圍成一個(gè)圈，按照順時(shí)針的方向繞圈行走，在行走的過(guò)程中回憶10以?xún)?nèi)加減法的運(yùn)算方法，其中當(dāng)數(shù)學(xué)教師喊出某一個(gè)數(shù)字之后，小學(xué)生便要抱團(tuán)，抱團(tuán)的數(shù)量要與教師喊出的數(shù)字相同。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取游戲教學(xué)的方式，可以拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)科目之間的距離，使其產(chǎn)生親切感，減少對(duì)數(shù)學(xué)科目的恐懼，另外通過(guò)參與游戲的方式，可以讓學(xué)生主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正滿(mǎn)足寓教于樂(lè)的基本特性。

3.開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐，發(fā)展思維

進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的主要目的便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的教育，讓學(xué)生能夠理解并掌握新知識(shí)。數(shù)學(xué)并非是簡(jiǎn)單的運(yùn)算，更為重要的是要進(jìn)行實(shí)際的操作，但是因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，其肢體發(fā)展不成熟，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在活動(dòng)中提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。除此之外，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐還可以讓小學(xué)生更加愉快的學(xué)習(xí)新知識(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)與自主探究。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前先制作兩個(gè)圖形，并在課堂中進(jìn)行展示，自主介紹圖形的特點(diǎn)。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的自主思考能力，真正推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展。再比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生帶上家里的小鬧鐘，手表等，在課堂上讓學(xué)生向同學(xué)們介紹相關(guān)的鐘表知識(shí)，再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針、分針、秒針的指向以及轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。在教學(xué)“一分鐘有多長(zhǎng)”時(shí)，組織學(xué)生做一些事，比如寫(xiě)數(shù)字、做口算題、跳繩、整理書(shū)包等活動(dòng)。這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，更提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且滿(mǎn)足基本的教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在實(shí)踐與生活中加深對(duì)知識(shí)的理解，加深對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，需要多方面分析與思考問(wèn)題，尤其是要從小學(xué)生的年齡特征出發(fā)，采取寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，滿(mǎn)足小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。[4]