陳冬萍

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作文寫作并不感興趣，教師只要讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會(huì)十分抵觸、頭疼，這就導(dǎo)致作文教學(xué)效果并不理想。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要積極使用讓學(xué)引思的教學(xué)方法開(kāi)展作文教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉，讓學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)感興趣，能夠主動(dòng)地參與到作文學(xué)習(xí)中，提高作文教學(xué)的水平。本文主要就讓學(xué)引思在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 讓學(xué)引思；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，自主性較差，因此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度是最為主要的教學(xué)任務(wù)。為了使學(xué)生能夠積極參與到作文教學(xué)中，就要科學(xué)運(yùn)用讓學(xué)引思的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與到作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生順利進(jìn)入作文學(xué)習(xí)狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果。

一、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，活躍課堂教學(xué)氛圍

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，特別是在小學(xué)作文教學(xué)中，要發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)作用，積極利用多媒體，充分展現(xiàn)出文本、圖形、聲音、動(dòng)畫的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)小學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，讓學(xué)生的頭腦保持興奮，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)使課堂氛圍更加活躍，提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在課堂中積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

如指導(dǎo)學(xué)生寫作“我的課余生活”的作文時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，教師可以利用自己的課余時(shí)間拍攝學(xué)生的課余生活，并進(jìn)行剪輯整理，通過(guò)多媒體將拍攝的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生看到自己平時(shí)在課余時(shí)間的表現(xiàn)，會(huì)情不自禁地笑起來(lái)，課堂氛圍會(huì)更加輕松、活躍。教師還可以將自己在網(wǎng)絡(luò)上找到的其他學(xué)校學(xué)生的課余活動(dòng)圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到課余生活的豐富多彩。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠保持自由、愉快的心情，這時(shí)學(xué)生再拿起筆寫作文就會(huì)有內(nèi)容可寫，寫作時(shí)的心情也更加放松，在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生的能力能夠充分發(fā)揮，將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。

二、多樣化教學(xué)方法，使學(xué)生積極寫作

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生的作文寫作積極性不高，上作文課時(shí)并不認(rèn)真，甚至溜號(hào)、搗亂課堂。作文對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言難度是比較大的，要想改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生積極參與到作文課堂中，就必須要優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)引思的方法，使學(xué)生積極思考，參與到作文教學(xué)中，不再被動(dòng)地接受教師的知識(shí)、方法灌輸。教師可以開(kāi)展小組合作探究、集體閱讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊事物進(jìn)行觀察，將自己的想法寫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文寫作是開(kāi)心的。通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生潛移默化地接受知識(shí)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性。

比如在指導(dǎo)學(xué)生寫作“我熟悉的一個(gè)人”時(shí)，教師就可以運(yùn)用讓學(xué)引思的教學(xué)方法，讓學(xué)生集體討論一下自己熟悉的人是誰(shuí)、是什么樣的。教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐漸將自己的想法表達(dá)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生間的相互交流使學(xué)生的描述更加完善，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到作文教學(xué)中，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲，教師開(kāi)展作文教學(xué)也會(huì)更加順利。

三、引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)思考，拓展學(xué)生自己的思維

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師再進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生能夠更加深入地思考，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更加理想。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)作文題目進(jìn)行理解，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，明確作文需要寫什么，作文想要表達(dá)出的想法是什么。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性的引導(dǎo)，學(xué)生遇到問(wèn)題后能夠自己分析思考，能夠透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，使學(xué)生形成良性的思考，學(xué)生不能憑自己的想法任意想象，這種學(xué)習(xí)之后學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更加深入。學(xué)生會(huì)逐步形成自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)引思的目的，促使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果順利實(shí)現(xiàn)。

比如在指導(dǎo)學(xué)生寫作想象作文時(shí)，教師就可以使用讓學(xué)引思的方法指導(dǎo)教學(xué)。如“假如我有超能力”，學(xué)生看到作文題目時(shí)會(huì)自己想象，小學(xué)生有很強(qiáng)的思維能力，想象力豐富，這時(shí)教師讓學(xué)生思考：如果自己有超能力，能夠變身，會(huì)做些什么？通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生確定思考的方向，在思考過(guò)程中積極拓展學(xué)生的良性思維，也對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行科學(xué)的把控，讓學(xué)生在思維形成的階段打下好的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的事物分析能力，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加深入。這樣教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)，學(xué)生能夠很準(zhǔn)確地把握教師教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)效率能夠得到提高，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化自身的思維能力水平，使讓學(xué)引思的教學(xué)方法充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中使用讓學(xué)引思的教學(xué)方法能夠獲得理想的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生自主思考分析，使學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣得到提升，對(duì)作文寫作充滿熱情，能夠在潛移默化中強(qiáng)化自己的思維能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中使用讓學(xué)引思的教學(xué)方法，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)藝術(shù)充分發(fā)揮出來(lái)，優(yōu)化教學(xué)方法，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)作文更加感興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果順利實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的作文寫作能力。

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