凌嶸

【摘 要】 讓學(xué)引思指的是將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，積極參與到教學(xué)活動中去，主動探究，教師則發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予一定的指導(dǎo)和幫助。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動自己的主觀能動性，產(chǎn)生寫作的興趣和積極的情感。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 讓學(xué)引思；小學(xué)；作文；教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，在這個階段中，讓學(xué)引思教學(xué)模式成了當(dāng)前主流的教學(xué)模式之一。所謂的讓學(xué)引思，指的是將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，積極參與到教學(xué)活動中去，主動探究，教師則發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予一定的指導(dǎo)和幫助。那么在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，如何打造讓學(xué)引思教學(xué)課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們常說良好的開端是成功的一半，在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，如果教師能夠達到一個良好的課堂開端，就能夠順利拉開精彩課堂的帷幕，從這里激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動對語文知識進行探索和研究。所以在讓學(xué)引思的教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生在這樣的情境中表達自己想要書寫的欲望。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多種，對于小學(xué)生來說，最常用的也最適合小學(xué)生的創(chuàng)設(shè)情境的方式大概有：利用故事創(chuàng)設(shè)情境、利用問題創(chuàng)設(shè)情境、利用實際的生活事例來創(chuàng)造教學(xué)情境等等。

例如，我曾在作文課上引導(dǎo)學(xué)生寫一篇與節(jié)日相關(guān)的作文。為了讓學(xué)生快速進入狀態(tài)，我首先在課堂上播放了一首歌曲——《快樂的節(jié)日》，在美妙的音樂的感染中，學(xué)生們的注意力紛紛被吸引到課堂之上，隨后，為了調(diào)動課堂的氣氛，我組織了一個小活動，活動的內(nèi)容是讓大家說一說與節(jié)日相關(guān)的詩句，看看哪個小組說得多，很快，課堂的氛圍就變得非常熱烈了。如重陽節(jié)：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。清明節(jié)：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。春節(jié)：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。在這樣熱鬧的情境中，大家都紛紛想到了自己認為難忘的節(jié)日，此時再進行寫作，能夠讓語言更加充沛，思路更加清晰。

二、采用現(xiàn)代手段，營造輕松愉快氛圍

隨著時代的不斷進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也變得越來越快。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，信息技術(shù)被越來越廣泛地運用到教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。小學(xué)作文課堂上也是如此，有的時候僅僅依靠教師單薄的語言來向?qū)W生敘述一件事情，無法得到理想的教學(xué)效果。此時我們可以利用多媒體來輔助教學(xué)，將聲音、圖畫和動畫集于一體，給學(xué)生的視覺和聽覺帶來最直接的刺激，為學(xué)生帶來最直觀的感受。這種教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生理清寫作思路，回憶起自己想要寫的事情，為接下來的寫作打好基礎(chǔ)。最常運用多媒體的環(huán)節(jié)是課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體進行教學(xué)的導(dǎo)入，能夠營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放下對作文的恐懼感，開開心心地去寫作。

眾所周知，小學(xué)生的課余生活是非常精彩的，因此我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作《我的課余生活》。在課堂的開始，我讓學(xué)生以小組為單位分享一下自己的課余生活是怎樣的，每個人都抒發(fā)了自己的意見，同學(xué)向小組內(nèi)的其他成員分享了自己的課余生活，課堂氛圍變得非常熱烈。為了進一步讓大家有明確的寫作思路，我利用多媒體向大家播放了一段視頻。這段視頻是我利用課余時間拍攝的學(xué)生的課余生活，經(jīng)過我的剪輯和處理，呈現(xiàn)在了大家的眼前，當(dāng)學(xué)生看到的時候，紛紛哈哈大笑。在視頻導(dǎo)入過程中，每一位學(xué)生都放松了心情，活躍了思維，隨后大家呈交上來的作品都蘊含了自己濃濃的情感。我能夠在學(xué)生的作文中看到大家豐富的課余生活以及每一個人寫這篇作文時的愉悅心情。

三、積極組織活動，寫出學(xué)生的真實感受

很多學(xué)生對于寫作有一種莫名的恐懼，筆者在教學(xué)實踐中研究了學(xué)生的這種心理。實際上，學(xué)生并不是害怕寫作文，而是他們在寫作的時候不知道寫什么，不懂得如何運用語言將自己心中的想法表達出來。為了能夠緩解學(xué)生的這種恐懼心理，我通常會根據(jù)作文的主題來組織一些集體的教學(xué)活動，并且積極引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到活動當(dāng)中去，這樣學(xué)生能夠在實際參與過程中有所感受，在寫作的時候也就知道自己該寫什么了。作文素材有了，實際情感有了，那么再進行寫作就能夠變得簡單起來。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作風(fēng)景的時候，為了能夠讓學(xué)生克服寫作的恐懼，積累寫作的素材，我抽出一段時間組織學(xué)生一起對校園的某個角落進行參觀，我讓學(xué)生以小組為單位，將自己看到的景色記錄下來。在這場活動當(dāng)中，每一個學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極，大家都非常喜歡這種戶外活動，對景色的觀察更是細致入微，有些學(xué)生甚至連樹下爬的小螞蟻都進行了詳細的觀察?；顒咏Y(jié)束后，小學(xué)生都回到教室，我又讓學(xué)生在課堂上說一說自己在這場活動中發(fā)現(xiàn)了什么，說一說自己認為校園最美的一角是什么樣的景色。當(dāng)學(xué)生真正參與到活動中去的時候，就能夠?qū)π@的景色有更加深入的感受。校園里的每一棵樹，每一朵花，每一片草坪，每一個乒乓球臺，都能夠成為學(xué)生印象中最熟悉的景色，再進行寫作的時候，便可以做到信手拈來。

總而言之，在讓學(xué)引思的教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動自己的主觀能動性，產(chǎn)生寫作的興趣和積極的情感，把寫作當(dāng)成一種趣事，讓寫作變得更加快樂。

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