楊鵬程

【摘 要】 新課標(biāo)指出，語文課文文本具有非常豐富的內(nèi)涵，學(xué)生可以從多角度進(jìn)行解讀，教師要重視和尊重學(xué)生的獨特體驗。個性化閱讀成為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如何在教師的指導(dǎo)下讓個性化閱讀成為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要舉措，已成為小學(xué)語文老師們教學(xué)研究的重要組成部分。本文從個性化閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性出發(fā)，探討提高小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)效率的有效途徑，以期為當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供可供參考的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；個性化閱讀；教學(xué)效率

小學(xué)階段正是學(xué)生積累基礎(chǔ)語文知識的關(guān)鍵階段，適量的閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生將語文功底打扎實，使學(xué)生在進(jìn)入高年級之后學(xué)起語文學(xué)科來更加得心應(yīng)手。個性化閱讀是開拓學(xué)生視野、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣的重要途徑，能充分激發(fā)學(xué)生的潛能，并能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、個性化閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實際意義

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各項綜合素質(zhì)的起步階段，對小學(xué)生未來的成長發(fā)展具有奠基作用，是小學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵時期。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其工具性和人文性的特征，使小學(xué)生在這一階段通過對語文的學(xué)習(xí)，在品德、文化、思維能力、交際能力等方面都得到極大的提高。而個性化閱讀，在開拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生想象、幫助學(xué)生樹立良好的個性品格等方面具有重要的積極意義。首先，在小學(xué)語文教學(xué)中提倡個性化閱讀，能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，并能讓學(xué)生在個性化閱讀中逐步樹立創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。其次，個性化閱讀使學(xué)生在閱讀中自由追尋自己的內(nèi)心情感，使他們在自己感興趣的閱讀領(lǐng)域充分找尋真、善、美，從而凈化其心靈，促進(jìn)其個性、品格、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展與完善。個性化閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、探究性、體驗性，教師是學(xué)生閱讀活動的引導(dǎo)者，學(xué)生是自己閱讀活動的主體，師生之間形成一種平等的對話與交流。個性化閱讀能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀想象力、思辨力，使學(xué)生在大量的閱讀中逐漸構(gòu)建起自己的認(rèn)知體系，提高學(xué)生的情商，并對學(xué)生的個性化寫作有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

二、實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的有效策略

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽的閱讀氛圍，通過個性化閱讀來擴(kuò)展學(xué)生的視野

來自不同成長環(huán)境、具有鮮明個性特征的學(xué)生之間是存在著相當(dāng)鮮明的區(qū)別的，每個學(xué)生都有自己的思維方式、興趣喜好，因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要將閱讀內(nèi)容與學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀氛圍，尊重學(xué)生的個性，堅持以人為本，以和諧、融洽、公平、平等的課堂氛圍來吸引學(xué)生參與到閱讀活動中去，鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中思考、探究，得出自己的認(rèn)識，將過去的“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“整體劃一”、“統(tǒng)一要求”等原則摒棄，以“誰有不同見解”、“誰有不同回答”來激勵學(xué)生說出自己的看法，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生充分的話語權(quán)，教師再給出合理的答復(fù)，師生之間形成一種平等的對話關(guān)系。鼓勵學(xué)生暢所欲言、各抒己見，這能極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，并能讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的自信心。同時，還要讓學(xué)生通過個性化閱讀開拓其視野，特別是要讓學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深度的閱讀，還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解閱讀內(nèi)容的背景資料，從而加深對某一內(nèi)容的認(rèn)識，達(dá)到拓寬視野的目的。學(xué)生通過深度了解某一內(nèi)容，其閱讀的熱情和求知的好奇心會促使他們帶著極強(qiáng)的熱情去開展與閱讀主題相關(guān)的其他文章，其對某一領(lǐng)域的認(rèn)知也會越來越深刻，知識面也會得到大大的拓展，語文綜合素質(zhì)也得到了提高，可以說是一舉多得。

2.重視學(xué)生的閱讀體驗，允許學(xué)生做多元化解讀

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的互動對話，在個性化閱讀教學(xué)中，尤其要重視學(xué)生的個性特征、身心特點，要針對學(xué)生的個體差異，指導(dǎo)學(xué)生展開合理的個性化閱讀，從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。首先要重視學(xué)生的多元化解讀，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，說的就是這個道理。由于學(xué)生的成長環(huán)境、社會閱歷、知識積累等各不相同，其對某一文本的認(rèn)知也是不同的，因此存在多元化解讀的情況。例如，學(xué)生在閱讀《珍珠鳥》時，對“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這一點題句就會有不同的理解，有的學(xué)生就會認(rèn)為：作者用愛心為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了安全舒適的生存環(huán)境，用真誠獲得了珍珠鳥的信賴；而有的學(xué)生則認(rèn)為，我們應(yīng)該關(guān)愛所有生靈，與動物和平相處，只有這樣，才能創(chuàng)造出和諧、融洽的生態(tài)環(huán)境。當(dāng)然，學(xué)生還會提出更多的個人認(rèn)識，都有其合理之處。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，切忌讓學(xué)生找出唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要充分尊重學(xué)生對文本的多元化解讀，讓學(xué)生在自主探究、思考中獲得對某一閱讀文本的深刻理解，使學(xué)生更加積極主動地開展個性化閱讀，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，個性化閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有重要的促進(jìn)作用，能開拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生想象、幫助學(xué)生樹立良好的個性品格，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高其語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要充分重視學(xué)生的個性化閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽的閱讀氛圍，通過個性化閱讀來擴(kuò)展學(xué)生的視野，同時重視學(xué)生的閱讀體驗，允許學(xué)生做多元化解讀，鼓勵學(xué)生積極、大膽地表達(dá)自己的看法，使他們通過個性化閱讀充分領(lǐng)略到閱讀的樂趣，在大量的閱讀中實現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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