魏靜

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，小組合作學(xué)習(xí)便是其中之一。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)高度重視小組合作學(xué)習(xí)，并積極更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，但如今的教育及社會(huì)發(fā)展形勢(shì)使得傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已無法滿足當(dāng)代教育的需求?；诖?，教師應(yīng)高度重視合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其在小學(xué)語文課堂中的積極作用。如此一來，才有助于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，繼而滿足當(dāng)代素質(zhì)教育的需求。

一、采用合作授課形式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

小組合作是一種新型的教學(xué)方式，若能將之積極運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，則不僅有助于教師革新傳統(tǒng)的教育觀，增強(qiáng)其業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研意識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在此過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主與合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展綜合能力及素質(zhì)。

如在教學(xué)《日月潭》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用合作授課的形式，以小組為單位進(jìn)行合作讀書，并交流、討論學(xué)生提出來的問題。如誰通過讀書知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來的，讓學(xué)生在相互合作的過程中理解“看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？”。

二、營(yíng)造小組合作教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)及交流能力，還有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生勇于發(fā)表自身見解，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神。

如在教學(xué)《諸葛亮少年時(shí)代故事》時(shí)，鑒于諸葛亮是三國的著名人物，故在實(shí)際教學(xué)開始前，教師可首先讓學(xué)生以小組為單位列舉出與年少諸葛亮相關(guān)的經(jīng)典故事。由此，可營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，且基于討論過程，學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也將空前的高漲，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、科學(xué)選擇合作內(nèi)容，增添課堂教學(xué)趣味性

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性。若教學(xué)內(nèi)容本身不具備吸引力，那么即便教師采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，也難以集中學(xué)生的注意力。因此，為確保小組合作學(xué)習(xí)開展的成效，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及具體的教學(xué)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。由此，方能在增添課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，切實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的積極作用。

如在教學(xué)《王二小》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生以小組的形式合作演繹文章中的角色，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，在合作演繹中深入理解文章中王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天的幸福生活來之不易，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。

四、合理進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，突出合作學(xué)習(xí)的功效

在評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)表現(xiàn)較好的小組給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不佳的小組及時(shí)予以指正，同時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心，盡可能消除他們的挫敗感。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效提升小組合作學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓他們更加積極主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中。

經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)合作是一種高效的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師，除了需注重合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式外，還需加強(qiáng)該模式的理論研究。由此，方有助于提高小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用成效，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，并促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

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（作者單位：青島福州路小學(xué)）