管小春

摘要：數(shù)學(xué)素有“科學(xué)皇后”之稱，它是其他科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)邏輯性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。初中生處于發(fā)育的黃金階段，具有較強(qiáng)的可塑性，如何有效地開(kāi)展教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，提升自身的能力，本文提出了幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)效率

對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，他們談數(shù)學(xué)色變。特別是初、高中學(xué)生，他們?nèi)狈Φ牟皇乔趭^和刻苦，而是數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)是邏輯思維和抽象思維形成的關(guān)鍵階段，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

一、提高課堂教學(xué)效率的首要條件是備課要先備學(xué)生

初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，前者起到重要作用，后者逐步占據(jù)主要地位。在備課時(shí)，教師首先要考慮學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，即學(xué)生的知識(shí)層面和能力層面。對(duì)于教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題，他們需要多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)理解和消化；對(duì)于教學(xué)中的提問(wèn)，學(xué)生的理解是否和教師一樣……教師充分了解這些問(wèn)題之后再備課，才是真正為學(xué)生準(zhǔn)備的課，才是能引起學(xué)生共鳴的高效課堂。

二、高效的教學(xué)是傳授方法而不是傳授解題過(guò)程

在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明白定義或者概念的本質(zhì)屬性，知道這個(gè)概念講的是什么，然后挖掘這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)該如何運(yùn)用，以及和其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。

在講解例題時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生讀題，讀懂每一句話、每一個(gè)條件傳遞的是什么數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)信息，然后將這些信息翻譯成解題的條件。最后，學(xué)生要分析這道題考查的是哪些知識(shí)點(diǎn)和思想方法，哪些地方容易出錯(cuò)，還可以怎樣出題等。

三、高效的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生成為課堂的主人

首先，給學(xué)生展示自我的時(shí)間。教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而習(xí)題正是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種有效方式。當(dāng)學(xué)生已掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們對(duì)這道題的解答就有了自己的看法，此時(shí)，教師可以把時(shí)間和空間留給學(xué)生，自己當(dāng)一個(gè)點(diǎn)評(píng)者。此外，學(xué)生對(duì)每一題都有不同的想法，教師讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，不僅能夠給本題展現(xiàn)不同的思維魅力，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)到多種方法，還能通過(guò)學(xué)生發(fā)言激活課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生講題能夠提高學(xué)生思維的流暢性和表達(dá)的正確性，這正是數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的再現(xiàn)。

其次，給學(xué)生碰撞思維火花的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生，然后引導(dǎo)小組成員對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，最后由個(gè)別小組匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組補(bǔ)充。在討論中，教師要照顧不同層次的學(xué)生，可以讓學(xué)生輪流發(fā)言，也可以優(yōu)幫差。

小組討論能使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。即使基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以發(fā)表自己的看法，不會(huì)害怕說(shuō)錯(cuò)了，遭到同學(xué)和教師的嘲笑，遇到自己不懂的習(xí)題，他們也會(huì)主動(dòng)去問(wèn)，便問(wèn)題得到解決，這是大課堂不能做到的。

小組討論能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。一道題的答案，一個(gè)人可能想不出來(lái)，但是眾人思考便能解決，這是協(xié)作的結(jié)果。

小組討論能夠培養(yǎng)優(yōu)生幫助他人的習(xí)慣。一般優(yōu)生都有不愛(ài)幫助他人的習(xí)慣，害怕別人超過(guò)自己，但是通過(guò)小組討論和其他學(xué)生的請(qǐng)教，他們一般都會(huì)變得樂(lè)于幫助。

小組討論能夠集全班的智慧于一體。每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，小組討論能將每個(gè)學(xué)生的想法反饋出來(lái)。

高效課堂是教育的目標(biāo)，也是教師一直在探索的課堂教學(xué)模式。只要教師站在學(xué)生的角度，教師時(shí)刻銘記《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念，就能探索出適合自己和學(xué)生的有效教學(xué)方法。

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（作者單位：江西省豐城市孺子學(xué)校）