羅國(guó)敏

摘要：本文從《計(jì)算機(jī)組裝》課程中開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，分析其應(yīng)用策略，以期提升《計(jì)算機(jī)組裝》課程的教學(xué)效率，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)組裝》 任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式 應(yīng)用

作為一門專業(yè)性與實(shí)踐操作性極強(qiáng)的課程，《計(jì)算機(jī)組裝》課程教學(xué)活動(dòng)的開展需要教師從操作性與實(shí)踐性出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生全面了解計(jì)算機(jī)硬件方面的知識(shí)，促使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手組裝和解決問題的能力，讓學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式作為近年來興起的一種新型教學(xué)方式，在《計(jì)算機(jī)組裝》課程教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生專業(yè)能力的提升都具有十分積極的意義。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生求知欲

在《計(jì)算機(jī)組裝》課程教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用通常是從問題著手，由教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提出不同的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的問題設(shè)計(jì)。這種引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行解答與完成任務(wù)的過程，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師如果只是對(duì)照著課本講述例題，學(xué)生會(huì)感覺枯燥與乏味，而布置一些具有代表性的教學(xué)任務(wù)，如組裝硬件、安裝系統(tǒng)等，將使學(xué)生在明確的目標(biāo)指引下，積極自主地進(jìn)行實(shí)踐操作，并在任務(wù)完成過程中提升動(dòng)手能力。

2.實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)

不同的學(xué)生在生活環(huán)境、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面都存在一定的區(qū)別，如果教師采用傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式開展《計(jì)算機(jī)組裝》課程教學(xué)，可能會(huì)造成不同水平的學(xué)生無法獲得有效提升。而通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，教師可根據(jù)學(xué)生能力的不同因材施教，進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)和彈性教學(xué)，有效提升教學(xué)效率。如在教學(xué)“計(jì)算機(jī)硬件故障排除”時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置不同層次的任務(wù)要求，避免出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生“吃不飽”的情況，從而讓所有學(xué)生都學(xué)有所獲。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是一種進(jìn)行“行為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式時(shí)，師生間可以進(jìn)行有效的溝通交流，以小組合作完成任務(wù)的模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。同時(shí)，在重復(fù)的任務(wù)討論與解決過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式又可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與解決問題的能力。作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的主體，學(xué)生必須充分開動(dòng)腦筋，解決任務(wù)完成過程中可能出現(xiàn)的任何問題，有效訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、《計(jì)算機(jī)組裝》課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用策略

1.任務(wù)設(shè)計(jì)

明確的教學(xué)目標(biāo)與科學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式得以有效運(yùn)用的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)列表，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)形式，分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式產(chǎn)生的價(jià)值，明確任務(wù)目標(biāo)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式中，學(xué)生可以完成一個(gè)任務(wù)，也可以完成多個(gè)特定任務(wù)，教師只有根據(jù)各目標(biāo)學(xué)習(xí)順序設(shè)計(jì)具體步驟后，才能明確學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中需要進(jìn)行的操作。

在教學(xué)《計(jì)算機(jī)組裝》時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)科的實(shí)用性、可行性與可操作性科學(xué)地設(shè)計(jì)任務(wù)。如在教學(xué)組裝計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成三至四人的小組，然后以各小組分別去商場(chǎng)了解不同用途、價(jià)值與品牌的電腦配置清單，并學(xué)習(xí)觀察商場(chǎng)售后人員組裝計(jì)算機(jī)的步驟等，最后組織學(xué)生一起比較與反思任務(wù)完成情況。在任務(wù)完成的過程中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，并將學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧骖櫪碚撝R(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力。

2.任務(wù)實(shí)施

在具體任務(wù)的實(shí)施過程中，教師要做好啟發(fā)與引導(dǎo)的工作，通過組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考與探索任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中提高學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)《計(jì)算機(jī)故障的維修》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面分析計(jì)算機(jī)可能出現(xiàn)故障的原因：主板是否存在接錯(cuò)、燒壞的問題，從而造成故障；是否出現(xiàn)CPU溫度過高，導(dǎo)致風(fēng)扇出現(xiàn)故障；CPU是否被燒壞等。針對(duì)以上可能出現(xiàn)的原因，教師應(yīng)要求學(xué)生設(shè)計(jì)一套具體的檢查方案，并分成小組討論、實(shí)踐具體的任務(wù)。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生將根據(jù)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的檢查方案檢查硬件，如風(fēng)扇是否轉(zhuǎn)動(dòng)，溫度是否過高等，然后追查主板跳線構(gòu)動(dòng)、系統(tǒng)是否存在病毒等原因。通過一步一步驗(yàn)證，教師再適時(shí)地進(jìn)行關(guān)注與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、發(fā)散思維，就能提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)評(píng)價(jià)要求教師與學(xué)生進(jìn)行共同反思、互評(píng)與自我評(píng)價(jià)。在這一過程中，教師要結(jié)合任務(wù)完成的情況，與學(xué)生共同歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生建立良好的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，并通過正面的總結(jié)與評(píng)價(jià)過程提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式之前，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚不完善，而通過任務(wù)完成過程及成果的展示、交流討論等活動(dòng)，學(xué)生將對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生探究的欲望。此時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得持續(xù)的熱情。

三、結(jié)語

總而言之，在《計(jì)算機(jī)組裝》課程教學(xué)時(shí)，教師科學(xué)地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，將為計(jì)算機(jī)教學(xué)翻開嶄新的篇章，使學(xué)生的主體地位得到凸顯，而教師作為組織者與引導(dǎo)者，也將發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。學(xué)生不再是單一地從課堂教學(xué)中獲取知識(shí)，而是通過一系列課堂內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，更加深刻地理解專業(yè)知識(shí)，并在任務(wù)完成過程中，調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性與積極性，提高自身發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

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（作者單位：龍巖華僑職業(yè)中專學(xué)校）