袁海英

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著重要作用。由于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在課堂地點(diǎn)和教學(xué)方式的特殊性，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。本文探討了如何在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，旨在為學(xué)生今后更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 信息技術(shù) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的即時(shí)性較強(qiáng)，所以教師應(yīng)因時(shí)治學(xué)，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。然而，在教學(xué)過(guò)程中仍然會(huì)存在一些問(wèn)題。因此，在分析學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的同時(shí)，筆者針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決措施，以期對(duì)從事相關(guān)研究的教師提供積極有益的幫助。

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)觀念大相徑庭

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師能夠很好地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，并取得較好的課堂教學(xué)效果，從而在無(wú)形中提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，仍有部分教師墨守成規(guī)，秉持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式并非一無(wú)是處，它具有嚴(yán)謹(jǐn)有序的優(yōu)點(diǎn)，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代教育的發(fā)展。

2.學(xué)生不重視中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

很多學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)就是玩電腦，掌握一些基本的電腦操作就可以了，且信息技術(shù)不需要考試，所以不需要花太多時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)好考試科目才是重中之重。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的，面對(duì)信息化飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，中學(xué)信息技術(shù)在初中教學(xué)中的地位正在慢慢提升，由最初的不設(shè)分?jǐn)?shù)，到開(kāi)始很多省市中考信息技術(shù)設(shè)置了10分至30分，這是教育部門(mén)開(kāi)始重視信息技術(shù)的一個(gè)重要體現(xiàn)。中學(xué)信息技術(shù)不只是簡(jiǎn)單地操作電腦，要是一個(gè)龐大的知識(shí)技術(shù)體系，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，重視信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、在中學(xué)信息技術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

司馬光曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)不至于樂(lè)，不可謂之學(xué)?！睂W(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科至關(guān)重要，學(xué)生只有產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有探究知識(shí)的熱情，從而增加知識(shí)儲(chǔ)備。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在正式授課之前，教師應(yīng)留給學(xué)生一些自由操作的時(shí)間，讓學(xué)生自主瀏覽自己感興趣的網(wǎng)頁(yè)。在正式授課時(shí)，教師再統(tǒng)一控制電腦進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一個(gè)操作的教學(xué)，在講解了一種操作方式后，教師可讓學(xué)生自主探究、嘗試創(chuàng)新另一種操作方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.教師做好引導(dǎo)教學(xué)，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有復(fù)雜性、邏輯性和系統(tǒng)性，僅靠學(xué)生的自主探究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師要在教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。如在教學(xué)Excel表格的計(jì)算公式時(shí)，如果單靠學(xué)生自主探究，他們是很難完全掌握這些知識(shí)的。因此，教師可以先讓學(xué)生總結(jié)一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)計(jì)算公式，如求和、求平均值、求最大值、求最小值等，對(duì)于一些難度較強(qiáng)的計(jì)算公式，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充完善，并演示操作。如對(duì)于COUNT、IF函數(shù)內(nèi)容等，教師可以一份學(xué)生成績(jī)表為例，進(jìn)行COUNTIF函數(shù)的操作，選中成績(jī)區(qū)域，輸入函數(shù)，計(jì)算出成績(jī)。演示結(jié)束后，教師可以點(diǎn)名，讓學(xué)生操作函數(shù)計(jì)算。

3.安排實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

學(xué)習(xí)中學(xué)信息技術(shù)僅靠課堂上的知識(shí)講解和演示操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)。因此，教師應(yīng)給學(xué)生布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，可以從題庫(kù)中隨機(jī)給學(xué)生分配題目，讓學(xué)生操作，提醒學(xué)生操作的時(shí)候注意保存，完成作業(yè)后及時(shí)提交，由系統(tǒng)批改，得出分?jǐn)?shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，這不僅需要學(xué)生的自主探究，還需要教師的悉心教導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇仰娜，孫方，李海峰.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)與構(gòu)建——以中學(xué)“信息技術(shù)”課程為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，（10）.

[2]楊曉宏，楊方琦.基于教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的卓越中學(xué)信息技術(shù)教師培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)電化教育，2016，（2）.

（作者單位：江蘇省啟東市繼述中學(xué)）