合作性學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的研究與應(yīng)用

（上杭縣廬豐民族中學(xué) 福建龍巖 364200）

一、小組合作性學(xué)習(xí)的意義

合作性學(xué)習(xí)就是將學(xué)生劃分為很多個(gè)小組，然后小組內(nèi)成員進(jìn)行共同合作探討所學(xué)問(wèn)題。這是目前比較新穎流行的一種學(xué)習(xí)方法，這種方法可以使學(xué)生之間產(chǎn)生良好的感情，共同交流心得，還能夠使學(xué)生整體全面的發(fā)展，與教師積極進(jìn)行交流互動(dòng)。合作性的主要好處就是能夠使課堂具有活躍性，摒棄以往的傳統(tǒng)模式。合作性學(xué)習(xí)已經(jīng)在很多英語(yǔ)課堂上逐漸被應(yīng)用，具有很大的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生更熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科。[1]

班級(jí)集體人數(shù)眾多，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生不能夠?qū)處熯M(jìn)行提問(wèn)，教師教學(xué)的任務(wù)還比較艱巨，以往的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)沒(méi)有完整的了解，但采用小組合作性學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的課堂模式就變成了小班上課的形式，小班上課模式人數(shù)較少，小組合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把不懂的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，在有限的時(shí)間內(nèi)，復(fù)雜的再統(tǒng)一整理詢問(wèn)老師，這種小組合作性的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生發(fā)表自己的見解，極大程度滿足了不同學(xué)生內(nèi)心的需求，這種模式在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)討論、交流、體驗(yàn)、探討、參與等多種合作方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受英語(yǔ)知識(shí)中的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正的主人。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的合作能力

合作性學(xué)習(xí)的每組人數(shù)較少，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)愉快放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅能夠緩解學(xué)生的緊張情緒還能使學(xué)生避免出錯(cuò)的尷尬。每個(gè)小組成員都暢所欲言，沒(méi)有任何的拘束與靦腆，把所有精力都放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而不是特別關(guān)注自己表現(xiàn)的對(duì)錯(cuò)，這種方式不僅學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更感興趣還能不斷提升語(yǔ)言能力。教師在分配完學(xué)習(xí)任務(wù)后，同學(xué)們能積極參與到小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

目前很多教師在課堂教學(xué)當(dāng)中多半只是重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言交流能力以及自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法卻往往容易忽略。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在課堂上僅僅只了解當(dāng)時(shí)課上的內(nèi)容，并沒(méi)有掌握如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞往往很難記住，目前的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)音標(biāo)以及單詞很多學(xué)生都沒(méi)有真正了解單詞之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞出現(xiàn)了很大的困難，所以只能機(jī)械性的死記硬背，這種方式對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常不利。采用小組合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行巧妙活躍的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升，還能使英語(yǔ)運(yùn)用水平廣泛提高。

三、小組合作性學(xué)習(xí)時(shí)需要注意的問(wèn)題

1．教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求

在課堂教學(xué)中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組合作性學(xué)習(xí)的同學(xué)馬上就會(huì)聚在一起進(jìn)行討論，這樣沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考的討論是沒(méi)有教學(xué)成效的，學(xué)生對(duì)問(wèn)題根本沒(méi)有足夠的了解并且這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。并且很多學(xué)生在小組中渾水摸魚、聊一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，或者還有一些學(xué)生沉默不語(yǔ)，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有任何想法。合作性學(xué)習(xí)雖然對(duì)學(xué)生有創(chuàng)新開拓思維的作用，但是如果教師沒(méi)有給予良好的引導(dǎo)是沒(méi)有辦法達(dá)到教學(xué)效果的，合作性學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)，都具備自己的想法時(shí)，才能夠進(jìn)行交流談?wù)?，通過(guò)小組合作性學(xué)習(xí)與同學(xué)互相交流心得，解決學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了一定的想法，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生對(duì)問(wèn)題深刻的了解，很多不解的問(wèn)題也會(huì)經(jīng)過(guò)探討展現(xiàn)出來(lái)，從而更方便學(xué)生進(jìn)行研究。

2．教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在每堂課上都能夠充分發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)能力，采用各種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的資源共享，采用多種教學(xué)模式吸引學(xué)生進(jìn)入自己的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)感受到無(wú)限的樂(lè)趣，積極主動(dòng)的參與教學(xué)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。初中英語(yǔ)有一節(jié)內(nèi)容是，How much are these socks?The 1st period （sectionA 1a-2a）該部分內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“購(gòu)物”來(lái)進(jìn)行討論，采用Repeating和Cooperation的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展Pair work問(wèn)答或?qū)υ掃M(jìn)行小組同學(xué)交流，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交際，練習(xí)英語(yǔ)運(yùn)用能力，比如：“A：How much is this T-shirt? B：It’s seven dollars. A：How much are these socks? B：They’re two dollars.”引導(dǎo)學(xué)生采用這種對(duì)話模式進(jìn)行聯(lián)系，小組同學(xué)之間互相詢問(wèn)，鍛煉學(xué)生的聽力以及表達(dá)能力。這種教學(xué)方式，能夠使全班同學(xué)都掌握課堂上的內(nèi)容；比如在教打電話的內(nèi)容時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái)的進(jìn)行時(shí)以及完成時(shí)，形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)都可以采用這種練習(xí)方式。[3]

3．教師應(yīng)營(yíng)造愉快的教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)該創(chuàng)造寬松、愉快的合作分為，在合作過(guò)程當(dāng)中需關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助鼓勵(lì)的引導(dǎo)方式；還有比如班級(jí)內(nèi)有個(gè)同學(xué)上課期間不認(rèn)真聽老師講課，還經(jīng)常與同學(xué)講話，搞小動(dòng)作，作業(yè)不按時(shí)完成，英語(yǔ)成績(jī)只考了三十二分，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與個(gè)人行為與教師之間的教導(dǎo)是密不可分的，因此教師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生什么才是正確的學(xué)習(xí)方式，并且需要給學(xué)生一些鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該直接幫助他糾正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)講解和練習(xí)，一直到學(xué)生能夠掌握知識(shí)，還應(yīng)該在課堂上提問(wèn)他回答問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)就應(yīng)該給予學(xué)生安慰，并且告訴他應(yīng)該好好預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容。從而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

4．教師適當(dāng)管理科學(xué)控制教學(xué)時(shí)間

在合作性學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，分組搭配要顯得比較均勻，整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保證公平公正的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合理控制學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)的達(dá)標(biāo)。教師不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好就排斥他、冷落他，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展水平以及學(xué)生自身綜合素質(zhì)，整體統(tǒng)一學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、合作性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂上的研究與應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互相幫助、互相交流的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，更應(yīng)該注意教師與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生能夠在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)科目。并且合作性學(xué)習(xí)還能夠促進(jìn)小組成員之間的互相幫助，從而精神素質(zhì)方面也能夠不斷的提升。所以不斷研究合作性學(xué)習(xí)的策略以及應(yīng)用是非常重要的。

1．英語(yǔ)學(xué)科合作性理論知識(shí)探討

教師在進(jìn)行講解英語(yǔ)科目的理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)基本的單詞、語(yǔ)法、意思等進(jìn)行掌握，在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，比如尊重知識(shí)，尊重人才，學(xué)生將這句話翻譯成了Respect for knowledge，respect trained personnel，這樣翻譯是最能夠直接表達(dá)含義的，在語(yǔ)法的應(yīng)用上也沒(méi)有任何錯(cuò)誤；又比如愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠化，就是愛(ài)護(hù)自己，在這句話當(dāng)中，學(xué)生可以直接寫出Protect the environment please，來(lái)對(duì)這句話進(jìn)行表達(dá)，幾乎所有的學(xué)生都能夠了解這種句子的含義，在語(yǔ)法上也是一目了然。所以在小組合作性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在講授理論知識(shí)的同時(shí)，一定要讓學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際例子進(jìn)行挖掘，然后小組成員進(jìn)行互相交流與討論，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中的理論知識(shí)進(jìn)行足夠的掌握，這種方法不僅能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，還能與同學(xué)進(jìn)行良好的溝通，共同促進(jìn)學(xué)生整體性的發(fā)展。

2．英語(yǔ)學(xué)科合作性教學(xué)的具體策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，可能就是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)最難掌握了，很多學(xué)生對(duì)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)掌握的不扎實(shí)，并且很多意思都表達(dá)不清楚。因此教師可以采用小組合作教學(xué)模式。比如在課堂中進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的練習(xí)，陳述句：This is a truck.這是一輛卡車。疑問(wèn)句：Is this a truck?這是卡車嗎？祈使句：Drive the truvk away.把卡車開走。感嘆句：What a big truck it is!多么大的卡車！對(duì)于這種語(yǔ)法練習(xí)，教師可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相交流，教師掌控學(xué)生小組討論的狀況，給予學(xué)生及時(shí)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的知識(shí)體系。教師可以對(duì)小組成員的分工作業(yè)進(jìn)行評(píng)比打分，同學(xué)們可以一部分對(duì)語(yǔ)法順序進(jìn)行整理，不懂的單詞可以查字典進(jìn)行翻譯，其他的同學(xué)可以對(duì)語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行整體分析，教師可以將成績(jī)好一點(diǎn)的同學(xué)設(shè)為小組的組長(zhǎng)，為小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行成果展示，教師應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心，并且應(yīng)當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而能夠不斷提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。這種合作分工的模式不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，還能夠使同學(xué)之間相互交流，促進(jìn)感情。教師最后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果內(nèi)容進(jìn)行評(píng)比，看哪個(gè)小組語(yǔ)法轉(zhuǎn)換內(nèi)容最為正確，合作性學(xué)習(xí)的效果最好。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)在整體學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中有著非常重要的地位，教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理利用合作性學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)模式不僅能夠整體提高學(xué)生英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，合作性學(xué)習(xí)方式在英語(yǔ)課堂上逐漸的滲透，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，這才是教師育人的基本目標(biāo)。

[1]李麗娟.合作性學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透與研究[J].考試與評(píng)價(jià),2017(6)：170.

[2]溫燕靈.合作性學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透與研究[J].新課程 ·中學(xué),2017(3)：71.

[3]黃雪霞.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作性學(xué)習(xí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2016,10(35)：26-27.