小學(xué)英語有效課堂教學(xué)方法的研究

（湖南省株洲市石峰區(qū)北星小學(xué) 湖南株洲 412004）

有效教學(xué)是新課標(biāo)下一種極具代表性的教學(xué)理論，它是指在有限的時間和空間內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)方法來完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使教師與學(xué)生都獲得進(jìn)步與發(fā)展。那么小學(xué)英語課堂教學(xué)中都是有哪些科學(xué)、有效的教學(xué)方法呢？[1]

一、小學(xué)英語有效教學(xué)方法之情境教學(xué)

情境教學(xué)，就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)英語的表達(dá)與交流。英語是一門語言，語言的表達(dá)和應(yīng)用需要置于特定的語言環(huán)境中，因此我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，首先是通過學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如教學(xué)《My weekend》，這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠聽、說、讀、寫關(guān)于星期和日?；顒拥南嚓P(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與同學(xué)談?wù)撔瞧诤驼n程。星期和課程都是非常貼近學(xué)生的日常生活的，因?yàn)槊總€班級中都會有課程表，學(xué)生們一直都是看著課程表來上課和學(xué)習(xí)的，不同的是討論的語言換成了英語。我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際的生活情境，靈活運(yùn)用句型“What do you have on……？”“I have……”如教師提問：what class do you have on Monday?那么學(xué)生就會根據(jù)實(shí)際情況回答出：We have Chinese / music / maths / computer class。課堂教學(xué)中，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生以兩人一組的方式進(jìn)行一問一答的練習(xí)，就是一人提問，一人回答，然后再互換角色，在多次練習(xí)中提升學(xué)生的應(yīng)用能力和表達(dá)能力。[2]

其次是通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體課件集聲音、圖片、文字于一體，能夠形象地展示豐富多彩的圖片，能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而有效吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生迅速投入多媒體課件創(chuàng)設(shè)的情境中。例如教學(xué)《There is a big bed》，我們教師可以通過多媒體課件出示幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的圖片情境，應(yīng)用英語進(jìn)行描述。如教師出示一副臥室的圖片，臥室里有一張大床，有個書桌，書桌上有一個水瓶，臥室的墻上有圖片，有表，然后引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行描述。在多媒體課件創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生的口語表達(dá)能力會有不同程度的提高。

二、小學(xué)英語有效教學(xué)方法之游戲教學(xué)

小學(xué)生都非常喜歡游戲，他們往往在游戲活動中樂此不彼。英語教學(xué)可以充分利用小學(xué)生喜歡游戲的這一身心特點(diǎn)，將教學(xué)活動設(shè)計成一些小游戲，寓教于樂，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的教學(xué)。記單詞是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，就像語文中的識字教學(xué)一樣，是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)。但是如果只是單調(diào)的要求學(xué)生識記單詞的話，效率非常低下，因此我們教師不妨設(shè)計一些游戲活動，增添記憶單詞的趣味性。如教師設(shè)計“你說我蹲”的游戲活動，先是抽取5名學(xué)生，然后在5名學(xué)生的頭上或是手上分別持有“clock ，photo， plant， bike， water bottle”等5個單詞，教師隨意說出一個單詞，假設(shè)是clock，“clock開始蹲”。然后持有clock單詞卡片的學(xué)生就要說“clock蹲，clock蹲，clock蹲完bike（也是任意指定）蹲”，邊說邊做出下蹲的動作，那么持有bike單詞卡片的同學(xué)就要馬上說“bike蹲，bike蹲，bike蹲完……”。而且隨著熟練讀的提高，節(jié)奏也要加快，沒有馬上接話的同學(xué)或者念錯單詞的同學(xué)淘汰出局，最后剩下的同學(xué)就是勝出者，我們教師要對其進(jìn)行一定的獎勵。

三、小學(xué)英語有效教學(xué)方法之分層教學(xué)

學(xué)生們由于家庭教育、行為習(xí)慣和性格愛好的不同，在認(rèn)知上也表現(xiàn)出不同的差異性。教育教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異性，要因材施教地實(shí)施分層教學(xué)，使得課堂教學(xué)真正地面向全體學(xué)生。

首先，我們教師要對課堂提問進(jìn)行分層。課堂教學(xué)是師生互動的過程，課堂提問是師生互動的主要方式。如果我們教師一直提問難度比較大的題目，那么學(xué)困生會因?yàn)橐稽c(diǎn)兒也不懂而喪失學(xué)習(xí)的信心；如果我們教師一直提問比較簡單的題目，那么優(yōu)秀生會因?yàn)轵湴磷詽M而停滯不前。因此我們教師要精心設(shè)計出層次性比較強(qiáng)的提問，使得每一層次的學(xué)生都能有效地參與課堂互動。

其次，我們教師要對課堂練習(xí)進(jìn)行分層。學(xué)生的能力各有不同，我們要設(shè)計出層次性強(qiáng)的練習(xí)題目來促使學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。如要求優(yōu)秀生自己創(chuàng)編對話練習(xí)，要求中等生掌握主要語法的應(yīng)用，要求學(xué)困生能夠記憶住單詞并流利地讀出課文，等等。

總而言之，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)方法還有很多，需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，從而切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]探究小學(xué)英語高效教學(xué)策略[J].陳佳萍.小學(xué)生(下旬刊) 2017年11期.

[2]課堂表演:小學(xué)英語課堂教學(xué)有效策略[J].張俐.作文成功之路(中) 2014年07期.