張鏑+孔張涵+包玉華

摘 要：國家統(tǒng)一司法考試是法律職業(yè)人資格考核的一部分，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。法學(xué)教學(xué)是造就法律人的一個最重要的途徑，主要以培養(yǎng)理論為主的綜合型人才為目標(biāo)。近些年來，二者關(guān)系愈加緊密，既有互動也有影響，但均以培養(yǎng)法律思維為根本基點，以培養(yǎng)成就法律職業(yè)人為目的。尤其在司法考試改革后更應(yīng)權(quán)衡二者關(guān)系，求同存異使二者的作用發(fā)揮到最大化。

關(guān)鍵詞：司法考試；法學(xué)教學(xué)改革；應(yīng)用型法律人才

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）01-0050-03

2002年3月，我國開始實行國家統(tǒng)一司法考試制度，該制度是溝通法律人才培養(yǎng)與法律人才篩選的一座橋梁； 它不僅有利于我國法律職業(yè)共同體的形成，還會對我國法學(xué)教育改革和發(fā)展方向起到引領(lǐng)作用[1]。2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于完善國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見》引起了司法界的熱議，司法考試制度將要面臨著重大變革，高校法學(xué)專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底、成熟的法律思維和熟練的實踐能力也成為了教學(xué)改革中迫切需要解決的問題。

一、司法考試與法學(xué)專業(yè)教學(xué)的關(guān)系

司法考試是考察法律知識掌握完備與否的較為客觀的標(biāo)準(zhǔn)，法學(xué)教學(xué)是造就法律人的最主要的方式，二者相輔相成。

（一）司法考試與法學(xué)專業(yè)教學(xué)的良性互動

法學(xué)專業(yè)教學(xué)是不斷培養(yǎng)學(xué)生法律思維邏輯能力和夯實法律知識基本功底的過程。司法考試通過主客觀試題考察基礎(chǔ)知識、思維邏輯和實踐能力。二者均以法律基礎(chǔ)知識為重要組成部分、以法律思維邏輯為根基、以法律職業(yè)化為根本目標(biāo)，法學(xué)專業(yè)教學(xué)開設(shè)的主要核心課程亦為司法考試主要的考察方向，司法考試所運用的考察方式也逐漸為各法學(xué)院所用，二者相輔相成，形成了良好的互動。

（二）司法考試對于法學(xué)專業(yè)教學(xué)的引領(lǐng)作用

隨著司法考試制度的愈加完善，其可借鑒之處愈加顯現(xiàn)出來。受大陸法系的影響，我國的法學(xué)專業(yè)教學(xué)一直致力于培養(yǎng)法學(xué)研究型人才，忽視了實踐能力的培養(yǎng)。而司法考試更側(cè)重實務(wù)問題的考察，引起了法學(xué)專業(yè)教學(xué)界的重視。通過課程安排以及課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的改革，提高學(xué)生的實務(wù)能力。由此可見，司法考試對于法學(xué)教學(xué)的發(fā)展功不可沒。

（三）司法考試對于法學(xué)專業(yè)教學(xué)的不利影響

不可否認(rèn)司法考試對于法學(xué)專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用，但司法考試對于法學(xué)專業(yè)教學(xué)的不利影響也不容忽視。近些年來，法學(xué)專業(yè)學(xué)生對于司法考試愈加重視，視為就業(yè)的過關(guān)卡，由此“司法考試中心論”日漸盛行。這種風(fēng)氣的盛行致使法學(xué)生呈現(xiàn)出基礎(chǔ)功底不扎實，法律思維不成熟卻一心想著通過司法考試的狀態(tài)。由此可見，司法考試改革背景下法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革刻不容緩。

二、法學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容膚淺

法學(xué)專業(yè)教學(xué)中缺乏實踐與理論相結(jié)合的環(huán)節(jié)。如我國著名的東吳大學(xué)法學(xué)院教授孫曉樓博士曾指出：“講到法律人才，我認(rèn)為至少有三個條件：一要有法律學(xué)問，二要有社會常識，三要有法律道德。三者具備，然后可稱為法律人才?！盵2]縱觀各法學(xué)院都只注重對法律知識的傳授，鮮有人注意到成為一名法律人才最根本的是具備良好的法律道德，最重要的生存技能是掌握基本的社會常識。如果學(xué)校不充分重視關(guān)于實踐部分的傳道授業(yè)，法學(xué)生在成為法律人的道路上將愈加艱難。

（二）教學(xué)模式陳舊

受中國應(yīng)試教育理念的影響，課堂授課的教育模式貫穿整個教育過程，大學(xué)也不例外，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高和自我創(chuàng)新意識薄弱。大學(xué)應(yīng)該是一個開放的平臺，應(yīng)該讓學(xué)生們有欲望地去研讀知識和模擬將從事的職業(yè)。而以“老師在講臺上滔滔不絕的講述，學(xué)生坐在課桌前搖頭的聽”的模式太過于死板，無興趣就無法學(xué)習(xí)，教學(xué)模式的弊端顯而易見。

（三）教學(xué)方法古板

傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)，教師在講臺上照本宣科，講得滿頭大汗，學(xué)生在下面埋頭猛記，四年大學(xué)唯一最有價值的莫過于課堂筆記[3]。這樣的教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的思想，固化了學(xué)生的思維，無法讓學(xué)生學(xué)以致用。在面對具體的案件分析時，記憶的知識不會運用，即使分析出一二，法言法語也運用甚少，所以學(xué)生作為被動主體的教學(xué)方法并不適宜法學(xué)的學(xué)習(xí)。

（四）考察方式單一

“分?jǐn)?shù)是命根”這樣的俗語總是在大眾中流傳，眾人總是要用成績?nèi)ズ饬恳幻麑W(xué)生。事實上，考試最重要的目的是讓學(xué)生借此去檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，查缺補漏，然而，法學(xué)專業(yè)最主要的是考察思維能力。那么單一的試卷考察，千篇一律的答案，反而會影響學(xué)生的發(fā)散思維，考察的作用就會大打折扣。

（五）教學(xué)人員水平有待提高

中南民族大學(xué)鄧紅蕾將中國大學(xué)法學(xué)教育現(xiàn)存的狀況概括為五點，即一淺、二死、三無、四舊、五差。其中的“五差”就是指從事法學(xué)教育的人員在學(xué)歷層次、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、實踐經(jīng)驗等整體綜合素質(zhì)參差不齊，難以勝任社會期望值高的法學(xué)教育的重任[4]。在各個高校法學(xué)院教學(xué)的人員知識底蘊深厚，但缺乏實踐經(jīng)驗，這與我們培養(yǎng)實務(wù)型人才的目標(biāo)是相悖的。與此同時，教師對于創(chuàng)新科研的認(rèn)識程度淺顯也是需要重點攻克的難題。

三、法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的途徑

（一）秉承理論與實踐并重的理念，塑造全面的法律人才

對于現(xiàn)代的教育而言，實踐教學(xué)并非依附于理論教學(xué)，它有獨立、平等的地位。所謂實踐教學(xué)是指有計劃地組織學(xué)生通過觀察、試驗、操作或社會實踐，掌握與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識和實踐技能的教學(xué)活動[5]。實踐教學(xué)讓學(xué)生切身地投入到實際的活動中去，熟悉實踐的技能，領(lǐng)悟法律的奧秘和喚醒維護(hù)公平的正義感，如此會大大增加學(xué)生的興趣。在教學(xué)內(nèi)容方面，除了法律核心基礎(chǔ)課程外，應(yīng)增加實踐類課程。（1）開設(shè)文書寫作課程。通過對于起訴書和辯護(hù)詞等文書標(biāo)準(zhǔn)格式以及內(nèi)容闡述的教學(xué)，不僅提高文書寫作的技能，也體會到作為一名法律人的責(zé)任。（2）開設(shè)案例分析的課程。通過對于復(fù)雜案例的分析可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并且對所學(xué)的理論知識進(jìn)行檢驗。但需要注意的是，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和具體知識點，精選有關(guān)案例，避免難易程度過度降低學(xué)生的興趣。（3）開設(shè)法庭辯論類課程。在審判階段，法庭辯論無疑是很重要的一個環(huán)節(jié)。可以通過模擬法庭辯論的方式教授給學(xué)生法庭辯論所應(yīng)該注意的問題和辯論的技巧，使學(xué)生不至于在步入工作崗位時語言表達(dá)成為其絆腳石。法律人本就是以說法講法去解決問題的使者，語言表達(dá)的作用不言而喻，那么開設(shè)這樣的課程為培養(yǎng)應(yīng)用型人才又遞進(jìn)了一步。endprint

現(xiàn)代法治對于法律人的要求不僅限于掌握法律專業(yè)知識，更要求有足夠的人文素養(yǎng)。因為法律人面對的是生活中各個方面復(fù)雜的法律問題，需要有深厚的知識背景和社會常識方能勝任，那么學(xué)校在培養(yǎng)人才時必須要兼顧社會學(xué)的知識。（1）開設(shè)心理學(xué)方面的課程。利用心理學(xué)的知識，法律人可以更方便地處理心理類的棘手案件。并且法律是以教化人為目的的，那么法律人利用心理學(xué)的知識去勸導(dǎo)涉案人員遵守法律更是一個良策。（2）開設(shè)法律職業(yè)道德類的課程。一名健全法律人必須有健康的職業(yè)道德觀，大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵階段，并且法律人這個身份意喻著正義，教授給法學(xué)生正確的思想觀對學(xué)生乃至社會的發(fā)展都至關(guān)重要。

（二）以法律職業(yè)化為目標(biāo)，創(chuàng)新實踐教學(xué)的模式

1.創(chuàng)建模擬法庭的教學(xué)模式

模擬法庭猶如角色扮演的話劇，學(xué)生可以親身體會法庭審判的各個環(huán)節(jié)，對于學(xué)習(xí)程序法的理論知識起到鞏固的作用。與此同時，法庭調(diào)查、法庭辯論這兩個環(huán)節(jié)給學(xué)生充分施展自我的機(jī)會，是一場對于知識和各方面能力的檢驗。

模擬法庭不僅可以熟識法律程序和培養(yǎng)對案件的分析能力，更鍛煉了法律職業(yè)所需要的語言表達(dá)能力、文書書寫能力和法律邏輯思維能力。

2.創(chuàng)建司法見習(xí)的教學(xué)模式

司法見習(xí)，顧名思義是以旁觀者的身份去觀察學(xué)習(xí)專業(yè)法律人的工作狀態(tài)，學(xué)習(xí)實踐的技能。高校法學(xué)院應(yīng)該將司法見習(xí)歸入教學(xué)設(shè)定中，以旁觀庭審、走訪法院和普及憲法法律等方式讓學(xué)生實際參與到司法實務(wù)中去。在了解法律普及和運用的同時，去反思自己應(yīng)該如何提高實務(wù)的技能。

3.創(chuàng)建專業(yè)實習(xí)的教學(xué)模式

專業(yè)實習(xí)是法學(xué)生以一種臨時工作者的身份進(jìn)入司法實務(wù)界的方式。法學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時參加專業(yè)實習(xí)。通過司法實務(wù)界前輩的教導(dǎo)，學(xué)生可以更加熟悉工作的流程，并且將所學(xué)到的理論知識運用到實踐中去，從而提高法學(xué)生的實踐技能。這便是實踐出真知的道理。

4.創(chuàng)建法律診所的教學(xué)模式

法律診所起源于美國，是指在教師的指導(dǎo)下，法學(xué)生為需要法律援助的人提供法律咨詢。法律診所的教學(xué)模式以真實案件為對象，為需要法律援助的群體提供專業(yè)的法律指導(dǎo)，在這個過程中學(xué)生需要仔細(xì)了解案件的始終，并且去獨立的思考。以此可以促進(jìn)學(xué)生對于法律理論的深入理解，同時培養(yǎng)更優(yōu)秀的法律職業(yè)技能。由此可以引發(fā)法學(xué)生對于職業(yè)的深度思考，更有利于形成正確的職業(yè)道德觀。

（三）改革“填鴨式”的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成

傳統(tǒng)的“填鴨式”教育是學(xué)生聽老師講，然后記到筆記本上，很少的知識可以運到大腦里去思考一番，這樣不過鍛煉了肌肉組織，使學(xué)生變成只善于聽的懶人，大大降低了獨立思考和創(chuàng)新的能力。所以，大學(xué)教學(xué)必須改變以教師為主的狀況，讓學(xué)生和教師成為平等的主體，將學(xué)習(xí)效果最大化。

1.建立學(xué)生參與式教學(xué)方法

“學(xué)生參與式”教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方式進(jìn)行的。學(xué)生參與到教學(xué)的各個方面中去，在備課階段，學(xué)生向教師闡明想學(xué)習(xí)的部分，教師在掌控主線的基礎(chǔ)上將這部分內(nèi)容進(jìn)行拓展，增添學(xué)習(xí)的興趣；在授課階段，以教師與學(xué)生各一半課堂的模式進(jìn)行處理，教師在講解了主干知識后，學(xué)生以小組的方式對于知識點闡述自己的見解，這樣的方式讓學(xué)生更主動地去思考問題；在課后階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組的方式對于所學(xué)知識進(jìn)行討論，交換見解，遇到困惑時向教師提出，這樣可以讓知識掌握得更加扎實。學(xué)生參與式教學(xué)讓學(xué)生成為課堂的主體，更加主動地去參悟知識，會大大提高學(xué)習(xí)的效率。

2.建立“慕課”的法學(xué)教學(xué)方法

“慕課”教學(xué)是指利用互聯(lián)網(wǎng)科技在網(wǎng)上教學(xué)。教師將所教授的內(nèi)容以視頻的方式放到學(xué)院的公開網(wǎng)上，學(xué)生可以在任意時間、地點進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生可以隨時在平臺進(jìn)行提問，既可以獲得教師的解答也可以同學(xué)之間交換意見分析解決問題，開拓了每個人的思路，讓答案更加全面。這樣的教學(xué)方式不僅減輕了教學(xué)的壓力，還可以讓學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)，也可以與同窗交流思想，更是一舉多得。

（四）變單一的考核方式為多元，提高學(xué)生的思維邏輯能力

根據(jù)法學(xué)學(xué)科特性可以看出，傳統(tǒng)“以分?jǐn)?shù)定成敗”的考試模式已不可行，我們必須通過改革的方式變一元為多元來適應(yīng)社會對于人才的評判標(biāo)準(zhǔn)，來塑造職業(yè)化的法律人。

變單一的閉卷考核方式為閉卷、開卷、筆試、口試、論文、社會實踐活動考核等多種方式來考察學(xué)生的綜合技能。關(guān)于理論基礎(chǔ)知識，可以選擇閉卷考試來考察學(xué)生的基本功底，但是題型應(yīng)該多樣化并且均衡難易程度，考察學(xué)生對知識掌握的程度。對于法律邏輯與基本用語課程的考察就可以用口語考試的方式來了解學(xué)生是否具備完備的法律邏輯，以及法言法語運用是否得當(dāng)，更為直接了當(dāng)。在日常生活中不乏遇到一些熱點問題，可以讓學(xué)生根據(jù)法律知識對其進(jìn)行分析討論最終形成論文，教師可以通過學(xué)生的文字來考察學(xué)生的法律思維是否成熟。當(dāng)我們秉承著“理論與實踐并重”的理念教學(xué)時，考察在實踐活動中學(xué)生展現(xiàn)出的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。綜合上述考察方式總體評定一個學(xué)生達(dá)到的水平才最為標(biāo)準(zhǔn)。

（五）提高教學(xué)人員的素質(zhì)，培養(yǎng)更優(yōu)秀的法律人才

師資水平對教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代的大學(xué)教師都擁有著豐富的基礎(chǔ)理論，但是既然要將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，那么教師的實踐經(jīng)驗為零顯然不合時宜。

那么，可以對于教師進(jìn)行實踐技能的培訓(xùn)。建立起教師定期到實務(wù)部門進(jìn)修的制度，讓教師深入實踐提高自身的技能，從而更好地教授學(xué)生。同時，也可以邀請司法實踐部門既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的人來擔(dān)任客座教師，給學(xué)生和教師共同授課，提高他們的綜合素質(zhì)。

再者，學(xué)校應(yīng)該大力倡導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，學(xué)科帶頭人應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，營造一個良好的氛圍；同時學(xué)校應(yīng)合理安排教師的教授課程，讓教師有足夠的時間去研究學(xué)術(shù)；學(xué)校也可以每年派遣優(yōu)秀教師到更高層次的地方進(jìn)修，接受新的思想理論。教師要有強(qiáng)烈責(zé)任感，因為只有教師豐富自己的頭腦，重視創(chuàng)新意識，才能更好地教授學(xué)生。

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