巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

摘 要：現(xiàn)在教師在上課前都會有導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的模式是有基本模板的，這個模板在一定程度上可以幫助老師清楚上課思路，但是在一定程度上也使得教學(xué)模式有些單一。數(shù)學(xué)是讓人思維活躍的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是有趣的、生動的，可以讓孩子的大腦在學(xué)習(xí)中快速運轉(zhuǎn)，因此數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該充滿活躍的氣氛而不是枯燥的填鴨式教學(xué)，不能拿著固定的教學(xué)模板生搬硬套，因此小學(xué)數(shù)學(xué)上課前應(yīng)設(shè)計一個具體的教案，教案中應(yīng)留出學(xué)生自由發(fā)揮和思考的時間和教學(xué)活動，教師在不斷的講課中積累經(jīng)驗，想策略如何激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣，主要表述如何巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；導(dǎo)學(xué)案；提升效率

導(dǎo)學(xué)案是在正式上課前對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行導(dǎo)入，以便于學(xué)生更容易理解和接受，對整節(jié)課的教學(xué)起著輔助性的作用，是一個前期的鋪墊。導(dǎo)學(xué)案屬于一種教學(xué)手段，在小學(xué)課堂中被普遍使用，可以為教師如何上好一堂課提供幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用導(dǎo)學(xué)案有利于課程的開展，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，抓準(zhǔn)重點、難點，更好地讓學(xué)生發(fā)揮對學(xué)習(xí)的主動性和積極性。好的導(dǎo)學(xué)案還可以活躍課堂氣氛，讓師生更好地交流，還可以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而差的導(dǎo)學(xué)案則起到相反的作用，不但會導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的下降，甚至?xí)绊憣W(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，因此一個科學(xué)有效的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是很重要的，在上課前一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

一、導(dǎo)學(xué)案的要求

導(dǎo)學(xué)案都是以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為基本指導(dǎo)，把學(xué)生放在主體地位。導(dǎo)學(xué)案基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師講課流程、學(xué)生反思、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。將一節(jié)課的每一個知識點都放入導(dǎo)學(xué)案中，創(chuàng)設(shè)情境，最好是貼近生活，方便學(xué)生理解，通過提出問題，讓學(xué)生自主地思考和解決，在做題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，在設(shè)置提問的內(nèi)容時應(yīng)循序漸進，由簡單到復(fù)雜，由片面到整體，要有針對性地提問，問題的設(shè)置既要加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固，又要有一定知識的拓展，與生活中常見的事物息息相關(guān)，讓學(xué)生更好地融入課堂中。在設(shè)置每一個環(huán)節(jié)時，老師要學(xué)會站在學(xué)生的角度看待問題，這樣可以更好地在教學(xué)中指出學(xué)生可能會存在的問題，導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、重難點的提出、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)活動的安排都應(yīng)明確形成一條清晰的學(xué)法線。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時都應(yīng)該考慮到，讓不同能力的孩子都得到發(fā)展的機會，這就要求教師對自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平有一定的了解。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和引入是為了提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，要不斷改進教學(xué)過程和減少無用的教學(xué)活動，在上課的四十五分鐘內(nèi)要保質(zhì)保量地完成教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案一般是一課時一個導(dǎo)學(xué)案，但也可以根據(jù)課程的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難易進行增加或減少。可以在難學(xué)的部分增加一些習(xí)題的練習(xí)和知識的拓展，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。在上課前，老師可以讓學(xué)生做些預(yù)習(xí)工作，在正式上課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進行檢查，讓接下來的課程中學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確。在最后的課堂反思環(huán)節(jié)中找尋本節(jié)課的不足，積累經(jīng)驗，改進導(dǎo)學(xué)案，提升教學(xué)能力。

二、巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

我們清楚課堂的教授都是從提問開始，讓學(xué)生帶著問題思考，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，對學(xué)生積極探討問題起著促進作用。在問題設(shè)計時，要考慮小學(xué)的孩子對問題思考的角度，可以將問題設(shè)計得更貼近孩子的生活。小學(xué)的孩子邏輯思維還沒有完全成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會有一定的困難，自學(xué)能力也比較差，因此在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，應(yīng)加強對重難點的講述，針對知識點的細節(jié)設(shè)置題目，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。小學(xué)生天性活潑好動，在使用導(dǎo)學(xué)案時可能只是理解表面，只會應(yīng)用定理做題，對知識并沒有深入的了解，這時教師可以讓學(xué)生分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生對各部分的知識點進行系統(tǒng)的思考，爭取達到融會貫通。在課堂結(jié)束時留下作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的程度，在學(xué)生不易聽懂的地方多留一些習(xí)題，讓學(xué)生多練習(xí)，對知識達到熟練運用的程度。

導(dǎo)學(xué)案的主要作用是對學(xué)生起一個引導(dǎo)性的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才是導(dǎo)學(xué)案的主體，導(dǎo)學(xué)案每一部的設(shè)計都應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在學(xué)生有錯誤時指出并加以改正。導(dǎo)學(xué)案在提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用，但是也不可在設(shè)計時把每個環(huán)節(jié)過于復(fù)雜化，要根據(jù)實際情況進行變通，把握策略，盡量不要出現(xiàn)不必要的錯誤，最大化地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點，讓導(dǎo)學(xué)案更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻：

[1]吳曉玲.新視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)法運用探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（4）.

[2]陳紅云.我對小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的一點思考[J].科學(xué)大眾，2011（3）：86

[3]陳淑芬.導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2014（57）：74

[4]姚曉霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新一代，2013（9）：121.

作者簡介：甘建平（1980.11.28），女，甘肅永登人，甘肅省蘭州市北京第二實驗小學(xué)蘭州分校， 本科，職稱：一級，職務(wù)：教師，研

究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 李琴芳