江蘇省鹽城市潘黃實驗學校 張華澤

隨著素質(zhì)教育的全面推行，對于初中數(shù)學教師來說，教師們在日常的教學活動中要本著“以人為本”的教學理念，而在全面深化改革的教育大背景下，“讓學引思”的教學理念也應(yīng)運而生，這一教育理念的本質(zhì)就是：讓學生成為學習的主體，突出學生的主體學習地位和教師的主導作用。在初中階段，學生們所要學習的數(shù)學知識也比小學階段的數(shù)學知識深奧，初中數(shù)學知識的抽象性更強，所以學生們想要接受起來還是比較困難的，因此，初中數(shù)學教師在進行教學的時候，可以采取一些比較新穎的教學模式，來激發(fā)學生的學習興趣。

一、數(shù)學概念中的“讓學引思”

在初中數(shù)學教學活動中，概念教學是數(shù)學教學的一種十分重要的教學模式，數(shù)學概念的抽象性可以說是在數(shù)學學習中最強的，因為在眾多的數(shù)學概念中，它們大多都是由阿拉伯字母組成，不同的字母表示的意義也千差萬別，因此，面對數(shù)學概念，如果學生們不能夠理解的話，那么學生們記憶概念也是十分困難的，因此，教師在日常的概念教學中，可以落實“讓學引思”的教學方式，將抽象難懂的數(shù)學概念與學生們的實際生活相互聯(lián)系，提升學生對于數(shù)學概念的理解能力。此外，教師還可以將不同的概念進行整合，讓學生進行對比，從而讓他們能夠區(qū)分數(shù)學概念之間的區(qū)別。教師還可以提出不同的問題，激發(fā)學生們自主思考的能力，讓他們自己發(fā)揮想象，以生活事例作為數(shù)學問題的背景，引導學生將已知的數(shù)學知識帶入數(shù)學公式中完成數(shù)學問題的解答。

二、數(shù)學解題中的“讓學引思”

在初中數(shù)學的知識體系中，教學要教授學生解決抽象問題的能力，而且許多的初中數(shù)學題目都是十分抽象的，因此，教師在為學生們解決問題的時候，可以首先為學生講解解題思路，讓學生跟著教師的思路來解答問題，而且，教師還可以為學生提供一些相似的問題，讓學生們在解決問題的過程中，逐漸形成良好的解題思路，除此之外，在日常的教育教學活動中，教師還要引導學生在思考問題的時候從多種角度去思考相同的問題，讓學生在潛移默化中建立數(shù)學思維，從而讓學生能夠建立起良好的解題思維，提升他們解決難題的能力，從而讓學生對于數(shù)學學習充滿信心和希望，為學生們今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：教師在為學生講解三角形的教學內(nèi)容時，可以設(shè)計不同的關(guān)于三角形的數(shù)學題，讓學生通過習題的練習來加深對于知識的印象，比如教師可以給出如下的習題，讓學生解答；

在一個平面直角坐標系中，分別有A、B、C三點，點A為坐標軸原點，點C坐標是（-1，0），點B是拋物線y=2-2x+3上的一點，橫坐標是-3，過點B作BD⊥x軸于點D.

1.求證：△BDC≌△COA.

2.求證直線BC的函數(shù)圖像.

3.在拋物線的對稱軸上找到一個點E，使得△ACE是直角三角形.

通過這種習題的練習，不僅能夠讓學生對于之前所學過的知識進行復習，而且還可以讓學生將不同領(lǐng)域的數(shù)學知識進行相互聯(lián)系，比如在同一道題中，同時出現(xiàn)三角函數(shù)的知識與二次函數(shù)的知識，從而讓學生們在初中階段所學習到的知識形成一定的知識體系，而且教師還可以在課堂上面為學生提供一些形式相似的數(shù)學題目，讓學生們自主解答，并對這些題目進行區(qū)分，讓學生們的數(shù)學學習變被動為主動，建立良好的數(shù)學思維。

三、運用多媒體技術(shù)教學

教師在教學當中采用多媒體技術(shù)教學是十分必要的。這也是對于現(xiàn)代的初中數(shù)學教師的一種考驗，教師在提升自身的教學能力的同時，也要加強對于電腦和多媒體等教學設(shè)備的應(yīng)用練習，尤其是在信息極度發(fā)達的現(xiàn)代，教師要合理篩選網(wǎng)絡(luò)信息，將網(wǎng)絡(luò)上有利于學生學習的信息帶到課堂上面，而對于一些垃圾信息，教師也要堅決地剔除，防止讓學生們受到網(wǎng)絡(luò)垃圾信息的干擾，而且最重要的是，教師要教會學生們自主地查找教學信息，并且讓學生們學會辨別信息的真?zhèn)巍?/p>

例如：在學習“二次函數(shù)”這節(jié)課的時候，教師可以在教學生課本知識之前，為學生們介紹一些名人傳記，比如教師可以為學生們講述一些數(shù)學家的故事，或者是利用多媒體為學生們播放一段與之相關(guān)的紀錄片，讓學生更容易接受、理解和掌握知識，教師還可以為學生們講述數(shù)學家們發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的過程和思維變化，讓學生們的思維與數(shù)學家的思維向結(jié)合，從而加深學生們對于抽象函數(shù)的理解和應(yīng)用。還有就是在介紹知識點的時候，教師可以尋找一些有趣的圖片，增加學生的學習興趣，讓初中課堂變得豐富多彩，讓學生們在課堂上面的注意力都集中在教師所教授的知識上面，防止學生因走神而沒有學習到數(shù)學知識，從而提升學生的學習效率。

總而言之，在初中數(shù)學課堂教學中，教師可以將“讓學引思”的教學模式合理地融入到課堂教學中，讓學生們認清數(shù)學知識的關(guān)聯(lián)，提升對于數(shù)學知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維。