基于學(xué)生為主體的中職英語教學(xué)研究

（山西省長(zhǎng)治市貿(mào)易學(xué)校 山西長(zhǎng)治 046000）

一、緒論

所謂教學(xué)是教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的結(jié)合。教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，學(xué)會(huì)推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。為了適應(yīng)時(shí)代的需要，教學(xué)首先要解決如何加快教育創(chuàng)新，更新學(xué)習(xí)理念，才能迎接這個(gè)挑戰(zhàn)。教育是一個(gè)教育和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)有序的過程，教育必須按照學(xué)生的適應(yīng)性進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)起著主導(dǎo)作用，教育引導(dǎo)的作用是非常重要的。因此，應(yīng)該有效地采取適當(dāng)?shù)拇胧?，以提高教學(xué)的效率和效益，加強(qiáng)學(xué)生的參與，這是中職英語老師應(yīng)該解決的問題。

二、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生現(xiàn)狀

從學(xué)生本身來看，大部分到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，入學(xué)分?jǐn)?shù)基本上都在300分以上，英語只有50分，中職學(xué)生的英語成績(jī)相當(dāng)于初中水平。中職生作為一個(gè)與普通高中生不同的特殊群體，他們英語基礎(chǔ)薄弱，有些則沒有基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)英語成為了他們的負(fù)擔(dān)，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣，學(xué)習(xí)能力差。 許多學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有什么必要，而學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)才是最重要的。

2.教師現(xiàn)狀

從老師群體來講，他們?nèi)狈μ岣呓虒W(xué)方法的教學(xué)研究。一些老年英語教師有一定的教育經(jīng)驗(yàn)，但缺乏對(duì)語言技能和新事物的理解，但與學(xué)生之間存在明顯代溝差距。第二個(gè)是年輕的英語老師，雖然有很好的語言基礎(chǔ)，但是他們沒有經(jīng)驗(yàn)。 一些教師本身也是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法成長(zhǎng)起來的，自然會(huì)繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法 - 翻譯方法。 換句話說，從拼寫單詞，練習(xí)單句，語法解釋，文章的解釋，都是完全按照規(guī)則進(jìn)行英語教育。再次，老師評(píng)價(jià)學(xué)生基本上是一個(gè)單一的模式，基本用試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

3.教材現(xiàn)狀

（1）目前的教材不考慮教育的目的，缺少針對(duì)性和時(shí)代性。不尊重學(xué)生的需求，內(nèi)容不能反映學(xué)習(xí)者主體的需要，不能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，忽視學(xué)生的內(nèi)在需求和興趣。（2）從職業(yè)教育的學(xué)校政策分析來看，沒有就業(yè)導(dǎo)向，重視結(jié)果較為嚴(yán)重，對(duì)過程較為不重視。 關(guān)于語法知識(shí)是非常重視，卻輕視培養(yǎng)能力，英語學(xué)科和各科的聯(lián)系較少，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不夠。（3）不能反映各級(jí)學(xué)生的要求，不能按照學(xué)生的素質(zhì)來達(dá)到教育的目的。

三、構(gòu)建學(xué)生為主體的初中英語課堂教學(xué)的策略

1.營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍主要是指教師和學(xué)生之間所構(gòu)成的一種情感情緒狀態(tài)，以和諧、親密的感情為紐帶的教師和學(xué)生的良好關(guān)系形成的過程。課堂教育，不僅是知識(shí)轉(zhuǎn)移傳遞，更是教師和學(xué)生感情和睦，以及人際交往，甚至思想共鳴的過程。創(chuàng)造出一種有樂趣的、民主的、和諧的課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生趣味英語學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過提高教育的課堂效率，在這教活動(dòng)，教師應(yīng)盡自己所能：（1）建立平等的師生關(guān)系。上課前，當(dāng)教師進(jìn)入教室的時(shí)候，通常先要向?qū)W生問候。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)W生會(huì)首先歡迎我。與學(xué)生平等對(duì)話交流。（2）相互學(xué)習(xí)。在中一時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)一些縮寫的英語單詞時(shí)，學(xué)生會(huì)舉例很多，但也有舉例網(wǎng)絡(luò)的縮寫詞，這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們。當(dāng)然，教師也可以向?qū)W生請(qǐng)教互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的新詞。 （3）盡可能多地讓學(xué)生感受成功。在教學(xué)的設(shè)計(jì)，盡最大的努力以贊揚(yáng)為主，讓學(xué)生感受成功，獲得自信，給予更多的指導(dǎo)、寬容和耐心給學(xué)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生自信心和扎實(shí)的語言基本功

增加學(xué)生的信心，增加學(xué)習(xí)的成功感。每個(gè)人都渴望取得成就，讓自我被展示和價(jià)值被實(shí)現(xiàn)，這是值得肯定的。這種思維方式體現(xiàn)在學(xué)生的身上，他們希望他們的一些成功會(huì)引起師生的注意，在英語學(xué)生方面，就是掌握了一些英語知識(shí)。一旦學(xué)生確認(rèn)了自己的成功，就會(huì)獲得一定自信，并且有成功的感覺，想著攻克下一個(gè)學(xué)習(xí)英語的難關(guān)。不同層次的學(xué)生，課堂教師應(yīng)該讓他們回答不同層次的問題。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，當(dāng)取得一些學(xué)習(xí)進(jìn)展的時(shí)候。讓他們體會(huì)到只要你聽從老師的學(xué)習(xí)方法，就能很好地學(xué)習(xí)英語，并有信心學(xué)好英語。

語音，正確的語調(diào)（一種聽說能力），建立文法，正確使用語法，詞匯（讀，寫能力），就是掌握了堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。熟練使用語言的基礎(chǔ)技能，是有堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是通過溝通來獲取信息。因此，“以學(xué)生為中心”的英語教育應(yīng)該從聽，說，讀，寫入手。學(xué)生，理解，吸收，將理解的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)施。應(yīng)該與學(xué)生的需求相結(jié)合，采取科學(xué)和有效的教學(xué)方法，采用語言學(xué)習(xí)規(guī)律的一種執(zhí)行教學(xué)的程序。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案并在教學(xué)中進(jìn)行滲透性訓(xùn)練

要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，教師首先需要轉(zhuǎn)變觀念。 因?yàn)槔蠋煕]有像之前的教學(xué)方式那樣很高的地位，學(xué)生可以多反思，多發(fā)表自己的看法，這樣才能更好地讓學(xué)生的能力獲得鍛煉，讓學(xué)生 多一點(diǎn)主導(dǎo)地位。在課堂上實(shí)施滲透性的培訓(xùn)，主要是在課堂上及時(shí)進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的先進(jìn)的方法。

4.運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生主動(dòng)性

運(yùn)用交際教學(xué)法提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。交際法是通過交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教育忽視了英語交際功能的培養(yǎng)，所以只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的閱讀，而不會(huì)說英語?！耙詫W(xué)生為中心”的英語教學(xué)方法，應(yīng)該讓學(xué)生適應(yīng)未來的就業(yè)和自我發(fā)展的需要。為了解決學(xué)生實(shí)際表達(dá)的問題，教師可以制定學(xué)習(xí)主題，對(duì)話情景等，讓學(xué)生分組進(jìn)行交流，加深溝通，提高口語交流能力。同時(shí)，提高自學(xué)能力。

任務(wù)型教學(xué)法以各種形式設(shè)置各種任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)英語聽，說，讀，寫，譯的提高。教師可以通過不同的任務(wù)類型，任務(wù)難度等活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的過程。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，掌握閱讀理解能力，快速說和記憶英語的能力。為未來的學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

“以學(xué)生為中心”的英語教育活動(dòng)著重于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種教學(xué)模式，將單向教授改為雙向教授，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語思維方式的發(fā)展?！耙詫W(xué)生為中心”的英語教育促進(jìn)了英語的實(shí)踐，增加了直接應(yīng)用英語來滿足人力資源開發(fā)需求的機(jī)會(huì)。然而，真正展示學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教授觀念，才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育目標(biāo)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用英語技能，學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的可能性才能提高，才能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性 的需要。