江蘇省張家港市旭東學校 范俊娥

英語兒歌與歌謠具有生活氣息、短小簡單、朗朗上口的特色，是學生學習英語的最佳途徑之一。在小學英語課堂中，引入具有感染力的英語歌曲可以化抽象為具體，化枯燥為有趣，化單一為豐富，有利于對學生語音語調(diào)和語感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生初步用英語進行簡單日常交流的能力，使學生產(chǎn)生心理上的共鳴。

一、邊聽邊唱，幫助記憶

小學生生性好動，注意力容易被新鮮有趣的事物吸引。在課堂上引入節(jié)奏簡單、曲調(diào)輕快的歌曲正好可以吸引學生的注意力，催生興奮情緒。因此，教師可以從兒童心理出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容引入英文歌曲，尤其是將學生熟悉的流行歌曲、兒歌等進行改編，利用耳熟能詳?shù)那{(diào)為學生學習詞匯、掌握句型而增添樂趣，“活”化英語課堂。

例如在學習牛津譯林版3B unit 7《O n the farm》一課時，為幫助學生掌握本課的新單詞，教師可以在課堂上引入了瑯瑯上口的少兒英語歌曲《H ello，H appy Teacher’s D ay》，在學生熟悉曲詞的基礎(chǔ)上將歌詞進行適當改編，引導學生學唱apple，A-P-P-L-E，pear，P-E-A-R，I like fruits，It’s yummy；chicken，C-H-I-C-K-E-N，duck，D-U-C-K，Ilike animals，They’re lovely.這樣的改編使學生會讀、能聽懂，也能記住詞匯 chicken，duck，apple，pear，they’re=they are 等，更在重復的練唱中學會了名詞復數(shù)形式，記住以/t/發(fā)音結(jié)尾的詞，變復數(shù)以后發(fā)音為/ts/，這樣的教學方式極大活躍了課堂氣氛，避免了死記硬背的枯燥，提高了學生的學習效率。

英語教師不是音樂家，但卻可以是一位出色的“創(chuàng)造家”。教師可以將乏味的單詞、詞組的記憶和容易混淆的單復數(shù)的學習，利用舊曲新唱的形式給學生帶來不一樣的體驗，更好地輔助英語教學。

二、自編自唱，化難為趣

英文歌曲有著獨特的教育功能，在原本嚴肅的課堂融入娛樂和趣味的氛圍，實現(xiàn)寓教于樂。教師要積極挖掘英文歌曲的教唱形式，化單一為豐富，充分調(diào)動學生的多感官參與，鞏固所學知識。

例如一位教師曾編寫了這樣一種問答式小調(diào)：1.H elen，H elen，（拍手掌）w hat w ould you like（拍腿）for dinner？（跺腳）2.Pie，pie，（拍手掌）I w ould like a pie（拍腿）for dinner.（跺腳）……再比如歌曲《O ld M acdonald》，簡單易懂、節(jié)奏感強，教師可以在學生熟悉曲調(diào)、歌詞的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)編，將過去學過的單詞去替換歌曲中的某些單詞，通過英文歌曲增加學生的單詞量，激起學生語言與思維的共振，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。而對于《London bridge is falling dow n》，教師可以套用同樣的曲調(diào)，改編歌曲中的事物、數(shù)量或方位，輕松記憶英語單詞。再學習“W here is X X？H ere it is”的句型時，教師可以借助《兩只老虎》的曲調(diào)自編新歌，如：W hereis mother?/W hereis mother?/H ere I am.H ere I am.H ow are you today，madam?/I’m fine，Thank you./Run aw ay，run aw ay。通過歌曲降低學習難度，使學生對英語學習的成就感油然而生。

小學英語教材以聽力為主，容易讓學生產(chǎn)生疲勞感。自編自唱的形式給小學英語課堂營造了氛圍，帶來了樂趣，通過對歌曲的反復吟唱，提高學生的聽力能力和口語水平，讓學生愛上英語學習，達到最好的練習效果。

三、自演自唱，活躍氛圍

唱是一種氛圍、一種樂趣，可以感染學生，和歌謠產(chǎn)生共鳴。英語歌曲不僅有著和諧的旋律與優(yōu)美的節(jié)奏，也承載著豐富的內(nèi)容，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動形象的情景場面，將歌曲與表演有效地結(jié)合，讓學生根據(jù)歌曲的內(nèi)容邊唱邊演，創(chuàng)編相應(yīng)的動作，調(diào)動學生的全身反應(yīng)與歌曲的結(jié)合，發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺在內(nèi)的多種感官在學習中的作用，使學習成為一種愉悅的感受。

例如教師可以利用歌曲《W heels on the bus》，把教室布置成公共汽車旅行的場景，引導學生邊唱邊做，還可以讓學生模擬場景扮演司機，擺出駕駛車輛的姿勢載著“乘客”邊唱邊演。再比如歌曲《W alking》，語句重復的較多，為調(diào)動學生的學習興趣，教師可以引導學生隨著節(jié)奏做出各種走、跳、跑的動作，練習多次后學生邊唱邊跳，容易記憶。在學唱歌曲《I’m a little teapot》時，教師還可以將自己裝扮成一只形象的“茶壺”，化抽象為具體，引導學生在情景中體驗語言、感知新知，學生紛紛跟隨著教師的表演一起做起動作來，邊做邊唱，使知識融會貫通，輕松掌握。

邊說邊唱邊做動作，使學生耳中聽、口中唱、腦中想，學生樂在其中，同時，在這樣一個輕松愉快的氛圍中學生的注意力變得更集中，真正體驗到了學習英語的成功感，教學效果事半功倍。

總之，英文歌曲走進英語課堂，可以學生喜聞樂見的方式提高學生的英語素質(zhì)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，實現(xiàn)寓教于樂。學唱英文歌曲就是種刺激輸入，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇合適的英語歌曲，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，最大限度地發(fā)揮英文歌曲輔助小學英語教學的積極作用。