福建省三明市清流實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉春富

一、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.初中地理老師的教學(xué)水平需要提升。

伴隨著現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類高科技的飛速發(fā)展，很多新興的教育理念和教學(xué)工具已經(jīng)涌現(xiàn)。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，由于教師和學(xué)生日常生活中對互聯(lián)網(wǎng)接觸不多，教學(xué)仍多采用書本、板書的教學(xué)方式，并且教學(xué)理念也偏向保守和傳統(tǒng)，但是由于大環(huán)境的原因，學(xué)生們普遍都能接受這種教學(xué)方式。但是現(xiàn)代社會的科技水平日新月異，學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪忻刻烀鎸Φ亩际请娮釉O(shè)備及各類移動端，他們也習(xí)慣了便捷、高效的生活節(jié)奏。這樣一來，在新時(shí)代背景下部分學(xué)生面對老師們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會很不適應(yīng)，他們會對教學(xué)課程甚至老師產(chǎn)生抗拒心理，這樣對他們的地理學(xué)習(xí)非常不利。這一問題亟需得到解決，所以老師們要快速提升自己的教學(xué)水平。

2.學(xué)生們對初中地理課程學(xué)習(xí)興趣不高。

結(jié)合筆者上文所述內(nèi)容，新時(shí)代下學(xué)生們的心理特征也發(fā)生了變化，但是很多老師并沒很好地了解和感知，仍然沿用陳舊的教學(xué)方式和教育理念，導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)心理，對初中地理課程學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)代社會的宏觀環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為了人人知曉、人人都需要掌握的一門學(xué)問，學(xué)生們也不例外，并且由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和悟性都極強(qiáng)，因此他們的互聯(lián)網(wǎng)感知度往往也很強(qiáng)。從小接觸互聯(lián)網(wǎng)、從互聯(lián)網(wǎng)上接收各類信息導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)生們的心理偏向成熟，并且對新鮮事物更感興趣，而老師們傳統(tǒng)的教育方式與學(xué)生心理會產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，學(xué)生們可能會有老師老土、跟不上時(shí)代類似的感受，并且地理知識本身帶有一些難度，不易被學(xué)生們理解，這樣一來，學(xué)生們很容易對地理課程不感興趣，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.學(xué)生的核心素養(yǎng)——地理實(shí)踐能力有待提高。

學(xué)生們接受教育的真正目的是什么，僅僅是為了掌握基本的知識嗎，答案是否定的。孩子們出生后就像一張張白紙，他們需要來學(xué)校接受基礎(chǔ)的教育，學(xué)會基礎(chǔ)知識，學(xué)會正確的邏輯思維能力，樹立正確的認(rèn)知，逐漸構(gòu)建起自己的知識框架和認(rèn)知體系，用知識和思考這支筆，在白紙上進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作的過程需要很強(qiáng)的轉(zhuǎn)化能力——即“學(xué)習(xí)”到“實(shí)踐”的過程，也可以理解為理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這是老師們的教學(xué)目標(biāo)之一，但也是現(xiàn)在學(xué)生們普遍缺乏的能力。如果學(xué)生們通過學(xué)習(xí)只是知曉了知識，卻不知道要怎樣內(nèi)化為自己的能力和素質(zhì)，并將其用于指導(dǎo)自己的生活，這樣的教育是失敗的。

二、提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索

1.老師要為學(xué)生營造開放式“生本課堂”氛圍。

我國傳統(tǒng)教學(xué)一直處于“教師本位”模式，但隨著教學(xué)改革的不斷深化，各專家和學(xué)者對“生本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生們作為課堂的中心，自主地探索知識。偉大大腦研究學(xué)家贊博曾經(jīng)在《啟動大腦》一書中指出“當(dāng)我們的大腦處于緊張狀態(tài)時(shí)，其對外界的信息會更不易吸收，當(dāng)我們的大腦處于放松狀態(tài)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力是無窮的”。學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果影響很大，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠加速學(xué)生們對知識的接收和理解。因此，想要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，老師要努力為學(xué)生們營造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如：老師可以鼓勵學(xué)生們在每節(jié)課開始時(shí)分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、新聞上閱讀到的有趣地理小知識、小故事，有條件的情況下組織學(xué)生們到戶外進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。最近在上《中東》這節(jié)課前，我先讓學(xué)生分享敘利亞內(nèi)戰(zhàn)時(shí)事新聞，特別是以美國為首的西方國家繞開聯(lián)合國對敘利亞實(shí)施空襲這一霸權(quán)行為，激起了學(xué)生對中東問題的極大興趣，這一做法對學(xué)生完成本課教學(xué)目標(biāo)事倍功半。

2.老師要強(qiáng)化綜合思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

地理知識之間存在著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，但現(xiàn)在的教學(xué)常常將這些關(guān)聯(lián)性切割，導(dǎo)致學(xué)生們不能搭建起完整的知識體系。在現(xiàn)代教育中，很多新型教學(xué)工具都能很好地幫助老師開展高效課堂教學(xué)，老師們要創(chuàng)新的利用新的教學(xué)工具輔助教學(xué)。例如：在初中地理課堂教學(xué)中，老師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)較常用的工具，能夠通過色彩、形狀和層級，將所有知識點(diǎn)串聯(lián)起來，加深學(xué)生們對地理知識的印象。初中地理知識點(diǎn)較多，太過分散的知識點(diǎn)很容易被學(xué)生們忘記，老師可以利用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生將混亂的、復(fù)雜的知識點(diǎn)和思路變得清晰，將整本書的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建起宏觀的地理思維框架。思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加清晰，有利于進(jìn)一步提高地理課堂教學(xué)效率。

3.老師要做好信息技術(shù)與地理課程的深度融合。

信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它將互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)有效地鏈接起來，既能滿足學(xué)生們對新鮮事物和互聯(lián)網(wǎng)的渴望，又能滿足老師的教學(xué)需求，是值得推崇的教學(xué)工具。在初中地理教學(xué)過程中，老師們也可以好好學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)對自己的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織相關(guān)培訓(xùn)，請信息技術(shù)及教學(xué)領(lǐng)域的專家來為老師們講授信息技術(shù)的使用方法及常用工具，教會老師們?nèi)绾稳⒔虒W(xué)知識與信息技術(shù)相結(jié)合，提高老師們的授課水平，同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量。地理老師們也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)使用水平、授課質(zhì)量及課堂教學(xué)的有效性。

“學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理知識，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和社會生存能力”，是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的核心理念。如何把地理教學(xué)生活化，開放地理教學(xué)，突破課堂教學(xué)空間，讓地理教學(xué)融入生活，是當(dāng)前地理教學(xué)研究的重要課題之一。 地理學(xué)習(xí)對于學(xué)生們影響十分長遠(yuǎn)，學(xué)校和老師要對地理教育重視起來，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建有效課堂，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。