徐樂莉

（珠海市金海岸海華小學，廣東 珠海）

一、結合看圖學文，使學生掌握按順序、有重點的觀察方法

教學看圖學文，主要是指導學生學習作者的觀察方法，即有順序、有重點地觀察，把印象最深的寫具體。通過指導，既培養(yǎng)學生的觀察力，又促進學生寫作能力的提高，如教學看圖學文《頤和園》時，這篇課文作者是按照總分總來安排文章結構的，在描寫頤和園美景時是按照“長廊—萬壽山—佛香閣—昆明湖”的順序進行觀察和寫作的，其中長廊和萬壽山兩處景物作者寫得最詳細。學生初步感受到作者是怎樣有順序地觀察和寫作的，在此基礎上再帶學生到“黃綠背”水庫去登山，觀察金海岸的風貌，指導學生在“黃綠背”山頂，居高臨下，從不同角度觀察金海岸的美景，回校后作文。通過指導觀察，學生回校后，寫出了內容充實、有感情的文章。我班區(qū)××同學寫道：“……站在山頂往東望去是一望無際的蔚藍的大海，海面上停泊著幾只小漁船，再加上朦朦朧朧的水汽、霧氣，仿佛仙境一般?！睂W生學會了有序觀察和有序記敘，同時在觀察的基礎上，結合說話課，讓學生把觀察到的內容口述后，再運用書面語言表達出來，這樣既深化了寫作訓練，又強化了口頭表達能力。

二、結合單元重點訓練項目“口語交際”落實寫作

小學語文教材每個單元都有一個讀寫訓練的重點，提出了學生讀寫的具體要求，對提高學生寫作能力有很大的幫助，因而教學中必須抓住“重點讀寫訓練項目”的要求，在領會作者思路的基礎上進行寫作。小學語文三年級下冊的第二單元有四篇課文：第一篇《翠鳥》告訴我們要愛護鳥類，不能隨便逮鳥；本單元中的第二篇課文是《燕子專列》，這篇課文向同學們展示了瑞士人民是怎樣拯救一批遇到寒流生命受到嚴重威脅的燕子的情景，讓同學們體會到整個瑞士人民都具有強烈的環(huán)保意識；本單元的第三篇課文是《一個小村莊的故事》，這篇課文讓同學們看到了亂砍濫伐的悲慘下場，看到人們肆無忌憚破壞生態(tài)環(huán)境后受到嚴厲懲罰的情景；本單元的第四篇課文是《路旁的橡樹》，這篇課文讓同學們感受到了筑路工人對樹木的尊重和愛護。這個單元的四篇課文都是與環(huán)保有關的，都是用活生生的事例告訴人們保護環(huán)境的重要性，因此重視環(huán)保、加強環(huán)保意識就是本單元的重點訓練項目。即這個單元的作文的核心就是要寫出如何保護環(huán)境、如何愛護大自然，認識到這個世界是人和各種動植物共同的家園，人類必須和一切動植物和睦相處，這個世界才是最美好的，認識到破壞環(huán)境就是毀滅人類的世界。學生明確了這一點后，就能圍繞這個中心去選擇相關的材料，然后圍繞中心去寫。同時訓練了學生從表達到歸納，又從歸納到展開的能力，為擴寫、縮寫鋪平了道路。

三、課內外結合，積極開展第二課堂活動并運用閱讀課上學到的寫作方法進行寫作訓練

要使學生有內容可寫，不說空話，作文時有真情實感，必須豐富學生的生活，所以我結合第二課堂，聯(lián)系班隊活動進行，開闊學生的視野，在引導學生參加豐富多彩的課外活動前，有目的、有計劃地對學生進行某一寫作方法的指導，并讓學生運用語文閱讀課中所學的方法作文。如我在班上家長的大力支持和配合下，開展了一次別開生面的“慶‘六一’暨美食分享活動”，這次班級活動同學們做了充分的準備，首先是豐富多彩的文藝節(jié)目表演，有舞蹈、相聲、跆拳道、武術、街舞……，同學們的精彩表演贏得了家長和小觀眾們一次次熱烈的掌聲；接下來是品嘗家長和孩子們親自動手烹調的各色美食：有南瓜餅、西米露、水果拼盤、咖喱雞翅、揚州炒飯……真是應有盡有，異常豐盛，而且色、香、味俱全，讓人大飽眼福和口福；還有“謎語競猜”“分發(fā)禮物”等活動項目?；顒咏Y束后，我要求同學們針對這次活動按閱讀課上學到的寫作方法有順序、有重點地按照閱讀課中學到的“總—分—總”的結構寫一篇作文，由于人人都參與了活動，并且在活動中都感受到來自班集體的快樂和溫暖，所以文章寫得非常生動、形象、具體。一改之前無物可寫、內容空洞的現(xiàn)象。在組織學生參加第二課堂活動中，我還組織學生參觀了吉林大學的圖書館、黃綠背水庫、順德的長鹿農莊等，讓學生作文時都能有感而發(fā)、言之有物，生動形象具體。因此涌現(xiàn)出了一篇篇栩栩如生、有血有肉的好文章，學生逐漸掌握了作文的方法，由之前的怕寫作文到慢慢地喜歡上了寫作文，大大地提高了學生作文的興趣。

四、指導課外閱讀，加大閱讀量，豐富閱讀內容，鞏固閱讀方法，奠定寫的基礎

豐富閱讀內容是提高學生寫作能力的重要手段，學生只有多讀多記，才能積累豐富的詞匯和懂得一些寫作方法和技巧，從而提高寫作水平。要指導和鼓勵學生運用課堂上學到的讀書方法進行課外閱讀，培養(yǎng)讀書興趣和寫日記、記筆記的習慣，鼓勵學生閱讀報紙雜志和購買書籍。學生閱讀得多、記得多，寫作能力也就能夠得到相應的提高，學生中作文成績好的，大多數(shù)愛看課外書刊，他們訂閱書報均在三種以上。

教學實踐證明，做到“三結合、一指導”能大大提高以讀促寫的效果，我所帶的三（5）班51個學生中，90%的學生能夠做到說話、寫作有序，并且真實具體，想象合理；85%的學生養(yǎng)成了讀好書、寫日記的好習慣、80%的學生能按重點訓練項目的要求進行閱讀，達到了小學語文教學大綱的要求，考試成績也在不斷提高。