（浙江省舟山市普陀區(qū)東港中學(xué)）

一、初中歷史課堂教學(xué)的特點(diǎn)

初中歷史教學(xué)具有開(kāi)放性。開(kāi)放性的歷史題目是不具有準(zhǔn)確答案的，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)相關(guān)歷史問(wèn)題的思考，提出自己的構(gòu)思和看法，不拘泥于固定的答案，從不同方面提出對(duì)這個(gè)歷史問(wèn)題的想法，充分培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性。歷史課堂教學(xué)的開(kāi)放性不僅體現(xiàn)在探究問(wèn)題答案的開(kāi)放性上，還體現(xiàn)在主題的開(kāi)放、完成作業(yè)形式的開(kāi)放以及評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放等方面。

初中歷史教學(xué)還具有人文性。歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，表面上是對(duì)照著課本教學(xué)，面對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)將歷史知識(shí)中的人文性、當(dāng)時(shí)的社會(huì)情景、道德養(yǎng)成已經(jīng)融會(huì)貫通到學(xué)生的思想觀念中，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。教師布置作業(yè)，學(xué)生去完成作業(yè)，教師最后對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改的過(guò)程就是一種最直接的交互的人文活動(dòng)。

二、初中歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一

由于歷史教科書(shū)敘述的是人類(lèi)社會(huì)以往的發(fā)展過(guò)程，是對(duì)過(guò)去發(fā)生事情的再現(xiàn)，因此很大一部分具有抽象性。教師在以往的教學(xué)過(guò)程中，緊靠語(yǔ)言敘述，很容易造成課程枯燥乏味，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生也無(wú)法真正理解教師所講的內(nèi)容，課堂效率低下，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)偏離

在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，歷史教師在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生死記硬背地去記住那些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不能理解所記憶的內(nèi)容，不能靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)歷史的興趣，課堂失去生機(jī)，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)偏離。

3.教學(xué)內(nèi)容固著

教師一般在課堂上，利用教材教授學(xué)生歷史知識(shí)，教材上有什么內(nèi)容，就教授學(xué)生什么知識(shí)，教授的內(nèi)容只固著于課本，固著于課堂。學(xué)生根據(jù)教師的資料與思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的個(gè)性得不到體現(xiàn)，思維得不到發(fā)展。

三、初中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)的策略

1.以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。在歷史課堂教學(xué)中，要改變教師教授，學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，要把學(xué)生看作是歷史課堂中的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。在歷史教學(xué)過(guò)程中，一些教師大多采用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感到壓抑，喪失對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情。新課標(biāo)下的教學(xué)應(yīng)放眼未來(lái)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從思維能力、實(shí)踐能力、理解能力多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)理解方面還是思維方式方面都要得到鍛煉和發(fā)展。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解教材，形成科學(xué)合理的歷史學(xué)習(xí)概念。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教學(xué)的方法通常以言語(yǔ)傳遞為主，教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容作系統(tǒng)的敘述和講解。除了在課堂上語(yǔ)言講授歷史知識(shí)，教師還可以采用討論法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探討，從而獲取歷史知識(shí)。在討論之前，教師要先確定一個(gè)有意義的歷史探討主題，學(xué)生在討論之前要提前查找好與這個(gè)主題相關(guān)的歷史資料，在討論之前做好充分的準(zhǔn)備。在討論過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。討論結(jié)束后，教師簡(jiǎn)要概括討論情況，使學(xué)生保持正確的觀點(diǎn)和知識(shí)。教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，還可以運(yùn)用讀相關(guān)史書(shū)指導(dǎo)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法，根據(jù)不同歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容，適時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法，靈活選擇，綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)更進(jìn)一步的理解。

3.運(yùn)用信息化的教學(xué)媒體

在以往傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂中，教學(xué)媒介和資源相對(duì)匱乏，黑板和粉筆就成了教師常用的教學(xué)媒體。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)媒體的運(yùn)用，使得師生之間的交流更加順暢。在歷史課堂的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情境，形象地再現(xiàn)歷史。在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，教師都會(huì)提前用PPT、Word等軟件制作好上課的課件，在上課時(shí)利用課件來(lái)講解歷史知識(shí)。教師可以在講解一篇?dú)v史內(nèi)容之前，從影片中截取跟本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的片段，在上課開(kāi)始的時(shí)候通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，以此導(dǎo)入學(xué)生進(jìn)入教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容不能透徹地理解時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體放映相關(guān)的歷史圖片，促進(jìn)學(xué)生更快融入教學(xué)情境，加深對(duì)所講知識(shí)的理解。

4.建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在課堂上教授歷史知識(shí)的過(guò)程中，可以通過(guò)口頭提問(wèn)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的程度進(jìn)行測(cè)評(píng)，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)于所講知識(shí)的掌握情況，以便于對(duì)下一節(jié)內(nèi)容選擇性地加深講解。在一節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，例如查找相關(guān)的歷史資料，觀看一部有歷史意義的影片，做相關(guān)的課后題目等，都可以通過(guò)這些方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解。在一段時(shí)期的歷史課堂學(xué)習(xí)之后，教師可以進(jìn)行一次書(shū)面測(cè)試，通過(guò)測(cè)試的成績(jī)來(lái)確定學(xué)生這段時(shí)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，以利于調(diào)節(jié)下一段時(shí)期的教學(xué)，為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供了依據(jù)。

總之，要想提升初中歷史課堂教學(xué)的效率，使歷史教學(xué)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，就要不斷進(jìn)行歷史課堂的創(chuàng)新。教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷探索，不斷地去反思和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中積極自主地進(jìn)行思考，提煉出適合自己的教學(xué)方法。初中歷史課堂進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，需要教師和學(xué)生共同努力，相互配合，才能有一定的發(fā)展。

[1]段利坤.初中歷史課堂有效教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

[2]楊曉寧.論小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2012.